苏教版三年级语文上册《掌声》说课稿
一、教学内容分析
《掌声》这篇课文写的是作者回忆上小学时一位残疾同学小英，在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。并通过小英的变化，表现了同学之间的鼓励与关爱。文章语句优美，情感充沛，使学生受到深刻的情感教育，是进行阅读训练的好材料。
二、学生分析
二年级学生年龄小，不容易理解文中主人公的内心世界及情感变化，所以，在教学设计上应以人物内心变化为突破口，抓住表现人物神态、动作的词句，来仔细体会人物的心理活动，在反复朗读中激发学生的情感共鸣。
三、教学目标
1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
3、体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。
四、重难点
重点是理解三次掌声的含义。
难点是感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。
五、教学准备
利用课前谈话交流，启发学生懂得人与人之间需要鼓励、关爱的情感，为学生进入文本做好情感铺垫，教师准备好电脑课件。
六、教学过程
第一课时
一、导入新课，板书课题
1、今天，我们的课堂上来了好多的客人，大家应不应该给客人们来点掌声呀?你想用掌声对客人表示什么意思呢?
其实掌声表达的内容可丰富了，掌声的作用可大了，大家想不想了解呀?今天我们学习第29课《掌声》。
2、板书课题《掌声》。
二、初读课文，读准字音
(一)教师范读课文
1、学生听准生字的读音。
2、标出自然段的序号。
(二)学生自读课文
1、读准字音。
2、把句子读得正确、流利。
(三)检查生词和句子的认读情况
生词：
生病 落下残疾 骤然 热烈 持久 似的
句子：
1、她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让人看见她走路的样子。
2、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
3、从那以后，小英就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
三、细读课文，了解小英性格的前后变化。
(一)感受小英的忧郁自卑
1、从“从那以后，小英就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁”这句中，你知道以前小英是个什么样的孩子吗?
2、课文哪一自然段重点写出了小英的忧郁?
3、第一自然段中哪个词让你体会到小英内心的忧郁?理解“默默地”的意思。
4、小英为什么总是默默地坐在教室的一角?
5、教师小结并板书小英的性格：忧郁、自卑
6、练习朗读第一自然段，体会小英自卑的心理。
(二)感受小英的开朗自信
1、“后来，小英就像变了一个人似的”，发生了什么变化呢?课文哪一自然段写了她的变化呢?
2、指名读第五自然段。
3、启发学生体会小英现在的心理状态。
4、教师小结并板书小英现在的性格：开朗、自信。
5、练习朗读这一自然段体会小英的自信。
四、精读课文，感受人物性格变化的原因。
(一)是什么让小英有了这么大的变化?
课文哪几自然段写同学们送给小英掌声的事儿?
(二)默读第2、3、4自然段，画出描写小英动作神态的句子。
(三)反馈交流，指导朗读
1、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
讨论：小英为什么立刻把头低了下去?
练习朗读，体会小英自卑、紧张的心理。
2、小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，我们注意到她的眼圈儿红了。
讨论让学生明白：“犹豫”“慢慢地”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”是小英觉得自尊心受到伤害。
练习朗读体会小英的痛苦难受。
3、假如此刻小英就坐在你身边，你会对她说什么?
(四)教写“晃”字
1、小英终于一摇一晃地走上讲台，她走路的样子是怎样的?
2、学生书空写“晃”字。
3、学生在课后田字格中练写“晃”字。
(五)体会三次掌声的含义
1、那掌声热烈持久，小英感动得流下了眼泪。讨论让学生明白，这次掌声是同学们对她热情的鼓励，她感动得流泪了。
练习朗读，体会小英感激的心情。
2、故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。
讨论：这次掌声你想对小英说什么?
让学生明白，这次是大家对她的赞美，小英对自己充满了信心，体验到成功的喜悦。
练习朗读，体会小英喜悦的心情。
3、小英向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声中微笑着走下讲台。
讨论：她走下讲台时，同学们为什么还要送给她掌声呢?
让学生明白：这次是大家祝贺的掌声。
练习朗读。
4、总结这几次掌声的含义。
五、指导背诵第四自然段
(一)找出本自然段中，同学们一共送给小英几次掌声?是哪几次?
(二)分别请三人读出三次掌声的句子，其他同学配合他们读剩下句子。
(三)请男、女生分别读前两次掌声的句子，全班读第三次掌声的句子，老师配合学生读完其他句子。
(四)背诵这一自然段。
六、总结课文，拓展升华
1、课文里的同学用掌声给小英送去关爱，在生活中，你还打算用什么方式给同学送去关爱?
2、老师总结主题：让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。
