语文课掌声教学设计（通用5篇）
《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩，因为不愿意让别人看到她走路的样子，总是最早来，最后走。以下是小编为大家收集的语文课掌声教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
语文课掌声教学设计1
一、教材分析
《掌声》是一篇记叙文，文本写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文，给了我们一次出色的爱的教育机会,是一堂情意交融的课，爱的掌声响起在课堂，爱在学生心中永恒。
二、教学目标
1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
三、重点难点
教学重点：
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
四、课前准备
教学课件
五、教学过程
第一课时
一、揭题导入，质疑课题
（一）这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。
（板书课题：掌声）
齐读课题。两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。
2.课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？
生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？
带着问题，让我们走进课文。打开书本103页，请你放声读课文，读准字音，读通句子。
二、初读课文，教学字词
1.重点正音。
默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的
抓住“落下残疾”，指导“落”字后面读轻声。引出“落”的另两个读音。
2.句子挑战。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
三、默读课文，梳理文脉
1.默读课文，标出自然段前表示时间的语句，并说说你的发现。
（上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。）发现文章是按时间顺序来写的。
2.师生交流:梳理课文脉络。
(第1自然段，介绍英子;第2、3自然段，两次掌声;第4自然段，英子的变化;第5自然段，感谢掌声)
四、学习第四自然段，感受变化
1.帯着问题默读课文:英子前后有什么変化?（划出文章中的词句。）
（像变了个人似的、忧郁、说笑等。）
以前“忧郁”，现在变得怎么样了呢？根据文章的语句，也用一个词语概括。（开朗、活泼、大方、自信等）
2.思考，为什么会有这样的变化?（掌声）
3.过渡:掌声为什么有这样的“魔力”呢？课文为什么以“掌声”为题目?让我们下节课接下去学习。
第二课时
一、听写句子，导入新课
1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。
2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?
二、学习第1段，感受“忧郁”
请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？
交流：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当同学们在干什么。
屏显：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的`一角。
交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。这一切都是因为什么呢？
三、学习重点段，领悟掌声内涵
1.默读课文第2、3自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？
屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？
2.思考:第一次掌声的意义是什么?
屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？
如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？
（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）
3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?
屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
从“深深地鞠了一躬”中，读到英子由衷地向大家表示感谢，也从中找到了自信。
4.《课堂作业本》第4题——哪些语句体现了英子的心情？摘抄关键词句。
四、借助插图，创意复述
1.如果英子介绍自己的那段经历，会怎样介绍?默读课文第2—4自然段。
2.仔细看插图，边看边思考“插图表现的是哪部分内容”；
3.带着“‘插图’前后的内容又是什么？”默读课文；
4.自己进行说话训练，关注表达，学习运用语言；
5.角色换位，借助插图，完整讲述故事。
6.师生交流，点评完善。
五、指导书写部分生字
1.指导书写。
出示本课要学习的生字。（课件出示：投调摇晃烈勇）
（1）引导分类。师：这是我们今天要写的五个生字。你可以把它们分成几类？
上下结构：晃烈勇
左右结构：投调晃
（2）观察发现。师：再次仔细观察生字，说说怎么把这些字写美观？重点强调“勇”第四笔，明白带勾笔画在上去到勾的书写原则。
2.学生练习，互动点评。
语文课掌声教学设计2
一、设计理念：
以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
二、教学目标：
1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。
2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。
3、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。
三、教学重点、难点：
指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。
四、教具准备：
电脑课件
第一课时
五、教学过程：
一、激情导入，凸显“掌声”
今天这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎？我们今天学习的课文跟掌声有关，你们想学吗？（相机.板书：掌声）
二、初读课文，感知“掌声”
1、学生分段朗读课文
A、通过预习，哪个同学知道这个故事的主人公是谁？她是一个怎样的人呢？在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌？两次掌声前，英子表现是怎样的？两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化？下面就让我们一起来学习这篇课文。
B、分段读文
2、抽读句子检测生字
三、细读课文，感悟“掌声”
1、画出描写两次掌声的句子，自读
2、指名朗读写两次掌声的句子（出示课件）
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。）
A、学生试读、抽读、评读。
B、看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久？
（板书：鼓励）
（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
（引导自找重点词语，读好句子。）
A、指名读
B、生质疑，师生交流（板书：赞美）
3、指导朗读描写英子表现的句子。
师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢？
A、学生速读课文第三自然段，边读边用“~~~~~”画出掌声之后英子表现的句子。
B、师生交流
C、比较句子：请同学们比较一下这两个句子有什么不同。（出示课件）
（1）在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（抓住“终于”一词，体会英子心情，读懂犹豫原因）
（2）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（出示课件）
（抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。）
（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。
深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热烈的掌声，此时此刻，英子怎么做呢？从这动作中你体会到什么？如果你是英子的话，你会说什么？
四、拓展延伸，内化“掌声”
1、朗读诗歌〈〈爱是一阵热烈的掌声〉〉。
2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达？
3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？挑自己最感兴趣的去做吧！
语文课掌声教学设计3
〔教学目标〕
知识目标：
（1）会认10个生字，正确读准“症、镇、姿势、落、调”等。
（2）明确课文的主要内容，同时了解课文的叙述顺序。
能力目标：
（1）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感；
（2）培养学生质疑、释疑；
（3）培养学生合作、探究；
情感目标：
整个教学贯穿“爱”的情感渲染，使学生知道人与人之间都需
要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别要人的
关心和鼓励。初步领略心理健康的意义、生命的价值。
〔教学重难点〕
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，体会文中重点句子，领会英子在掌声前后的不同情感。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
〔课前准备〕
1、布置学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便，周围的人是怎么帮助他们的。
2、准备生字卡片。
3、制作课件。
〔课前欣赏〕
2008年残奥会吉祥物发布直播现场中的歌曲《让世界充满爱》《怒放的生命》。
〔教学过程〕
一、课件导航，揭示课题。
1、利用课前欣赏，引发学生表露真情。
2、老师深情小结，揭示课题。
3、师生共写课题。
二、整体感知，学习新词。
1、以不同的方式通读课文。
（读的形式有自愿读、鼓励读、个读、小组赛读）
2、概括读书感受。
3、开火车认读生字词。
4、同桌合作读句子，老师相机点拨新词。
三、品读词句，体会情感。
1、妙引“一摇一晃”。
2、渗透学习方法一。
3、默读课文，画出文中描写英子一摇一晃的句子。
4、学生反馈，男女分读。
5、观看视频，发现问题，回归文本。
6、寻文释疑，理解第一个“一摇一晃”。
7、说英子，板贴小结。
8、师范读，激发学生为图配音的创作激情。
9、抓住词语体会英子的心理活动，渗透学习方法二。
10、找句子，读出句子的“味儿”。
11、指导朗读第二个“一摇一晃”。
12、找“掌声”，读一读，体会两次掌声的不同。
13、配乐朗读英子来信的内容，感受英子真挚的内心世界。
14、总结、板书。
四、师生互动，升华情感。
1、追述引申。
2、共赏《我的梦》。
3、师生于手语中交流、感悟、净化，升华主题。
语文课掌声教学设计4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前活动：
课间十分钟，同学们玩得快乐吗？你们都玩了些什么？（生自由说）
教学过程：
一、导入新课
通过课前的了解，老师知道同学们生活得很开心，就像快乐的小天使，自由自在地玩耍、嬉戏。而我们故事中的小主人公小英又怎样呢？今天，我们继续学习课文小学语文课文《掌声》。
二、前后对照，感受小英变化
1、指名读课文第一自然段。思考：小英给你留下什么样的印象？
(你从哪句话或哪个词中体会出来的)
（1）【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
若学生答不出则听老师读画横线的话。
第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。
（2）整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁、孤单）
（3）是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。请同学们用“因为……所以……”的句式说.
（4）过渡：同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，你最想看到的是什么？（小英灿烂的笑容，阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏……）
2、你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，小英真的变了，让我们来看看改变后的小英。
（1）【投影出示2】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
（2）这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）
（3）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？(去图书馆上体育课排练课本剧参加演讲比赛)
（4）这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：活泼、开朗、自信）
（5）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们一起祝贺她,高兴地来读读第5段吧！
（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
（7）是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？是什么化解了小英的忧伤与孤寂？是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力？是……？（掌声）
（8）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、默读有利于思考,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小英动作、神情变化的句子。
2、指名读学生划出的句子。从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）下面就让我们来细细体会小英的变化。
3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。
【投影出示】胆怯、自卑、痛苦、无奈
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。
（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
4、体会小英的感动。
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料.说明大家的不约而同,包含着大家浓浓的情,深深的爱）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感动）
（3）假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
【投影出示】：我想对小英说：“____________________________.”
（小英,只要有勇气,再难的事也能成!天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!小英,你终于战胜了自己.我们支持你.我们相信你）
（4）谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!
【投影出示】感动
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
指名读，评读。（评：小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！小英感动了！）
（5）当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声.是什么样的演讲震撼了大家呢?老师找到了小英的演讲稿,但有部分已经模糊了,请我们同学来当一回小英补全它.
【投影出示】
早晨,当你们背着书包跑进校门的时候,我；
课间,当你们尽情嬉戏的时候,我；
双休日,当你们跟随父母去爬山,去郊游的时候,我；
特别是当我看到爸爸,妈妈为了给我继续治腿而四处借钱时,我。
（6）学生填写指名演讲（哪位小英愿意上台演讲，让所有听课的老师来聆听你的声音，欣赏你的表情，与你一起感受小英的内心）
学生鼓掌(经久不息)
（7）这就是经久不息的掌声,现在你又想通过掌声告诉小英什么?
(小英,你的演讲太棒了!小英,你真行,我们都为你高兴!)
（8）听了同学们话,小英的内心是多么的(感激)无数感激的话语在她的心头涌动,她想说:……(指名说)(感谢同学们,我会珍惜你们的支持。我会更加努力的)
5、体会小英的感激。
（1）她什么也没说,只是感激地(引读)
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
（２）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？（指名读）
6、是啊，掌声使小英鼓起了勇气。掌声使小英的心和同学们的心紧紧连接在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱。
【投影出示】生配乐朗诵(掌声响起来)
掌声是一首美妙的歌，
能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，
花香能够使人振奋起来
掌声是一轮早晨的太阳，
能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙，
可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，
能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，
能把孤独的黑夜照亮
四、总结升华，读背作者感想
1、学生读完后，教师深情地读——【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（1）“掌声人人需要”：需要的其实是鼓励和关爱，人都有身处困境的时候，都离不开别人的——掌声，因为它代表——关爱鼓励，“珍惜别人的掌声”就是把它化为动力，同时也不要忘记，把你的关爱鼓励献出——那世界就没有(擦板书:忧郁自卑孤独)只有（乐观、开朗自信）
（2）请同学们放声朗读这感人的哲理，并把它铭记于心。试背7段（放背景音乐小学语文课文《掌声响起来》，会背的全起立背诵。
2、爱心不仅仅是掌声，谁来说说你在生活中是怎样表达爱的？
（爱是一杯热茶，爱是给爷爷奶奶捶背，爱是给无家可归的小鸟搭窝……）
【投影出示】配乐朗诵（爱的奉献）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
爱是……
（1）爱还是什么？（爱是黑暗中的一支蜡烛）
（2）投影出示：一青年志愿者标志，学生读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）
（3）同学们，记住这句话（引读：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）让我们共同努力，让世界充满阳光，充满温暖（在板书上加……）
3、最后请同学们向后转，说声谢谢老师们，并把感谢的掌声送给他们。
作业：
在学校里，在家里，在社会生活中，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧。（机动）也可回家写在日记本上
语文课掌声教学设计5
【教学目标】
１、会认读课文中的生字词语。
２、理解课文，品位课文，领会内涵，有感情地朗读课文。
３、懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
１、课前谈话，感受掌声的魅力。
２、揭示课题《掌声》。
二、情境渲染，启动情感
１、这是一个感人的故事，让我们一起走进主人公英子。听课文第一自然段的录音。
２、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的忧郁自卑：
⑴自由轻声读一读，读准字音。
⑵说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？
⑶引导有感情地朗读这一自然段。
三、读中感悟，体验情感
１、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。
２、组织交流，深入感悟：
⑴说说英子后来怎样了？怎么会有这样的改变？
⑵创设情境，走进故事会：
①体会上讲台前的艰难选择：
出示：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
指名读、指导朗读。
②感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感：
说说写写：
英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
ａ、把想对英子说的话写下来。
ｂ、分男、女生读第四自然段。
ｃ、放录音。
ｄ、你们又想用这掌声告诉英子什么？
３、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大变化。
四、悟真情，升华情感
１、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。
这掌声给了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许许多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来：
爱是什么？
爱是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
出示：
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
（音乐响起。）
