二年级语文识字教学设计(15篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的二年级语文识字教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文识字教学设计1

教学目标：

1．学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。

2．能正确、流利、有韵味地朗读词串。

3．观察图画，了解十二种动物的样子，同时进行保护珍稀动物的教育。

教学重点、难点：

识字、写字

教学准备：

动物图片 词语卡片 收录机 游动物园视频

教学时间：

两课时

第一课时

一、谈话导入。

同学们，你们知道动物园里有哪些动物吗？今天我们就一起来看一看。(齐读课题)

（出示老虎图）老虎看见了我们来了，它会说什么呢？想不想听一听？

放录音：同学们，我是动物园里的老虎，我们动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？第一关，你们要读准12种动物的名称。

二、初读韵文，认识生字词语。

1．看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。

2．把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。

3．在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，哪个字在写的时候容易出问题，需要提醒大家的？

指名回答，老师相机总结：

① “狮”“猴”“猩”这三个字都有部首“犭”，我们一定要记牢它的第一笔是“丿”

②“猴”这个字在写的时候不要多写一笔竖。

③“袋”这个字斜钩上没有“丿”。

4．（去掉拼音读）你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读，男女生比赛读，齐读）

播放老虎的录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。

三、看图读词读韵文。

录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？

1．在小组里说一说。

2．指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。

狮子 大象 老虎

狮子和老虎谁的本领大呢？

在合作小组内讨论

指名交流。

仙鹤 孔雀 鹦鹉

这三种鸟你觉得哪个更漂亮？你更喜欢哪一个？

学生讨论交流。

老师补充知识：孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀

仙鹤又被称为丹顶鹤 ，丹顶鹤“雍容华贵”，体羽主要为白色，喉、颊、和颈部为暗褐色，尾部覆有漆黑的飞羽，头顶上戴着鲜红的肉冠，身高腿长，确实给人一种美好的印象。

鹦鹉的`羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

3．用刚才老师带领大家学习的方法，自己学习后两组动物词语：

猴子 猩猩 麋鹿

斑马 棕熊 袋鼠

放老虎录音：同学们，你们了解的可真不少，第二关又被你们合力闯过了，现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。

四、第三关，你能读出对我们动物的感情吗？

学生自由读，指名读，齐读。

放老虎录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们动物乐园。

看录象：动物乐园游记。

五、课堂小结：

动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。

第二课时

一、认读字词卡片。

1．认读生字词语卡片。

2．朗读课文。

3．指名背诵。

二、拓展延伸，发展语言

汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

三、指导写字。

1．学生自己描红。

2．你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？

虎：第五笔是横，不是撇。

雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。

斑：左中右三个部分要写得紧凑。

3．学生再一次进行描红联系。

4．教师范写，学生临写。

5．反馈。

展示学生的作业，指出学生存在的问题。

四、作业设计。

1．比一比，再组词。

师（ ） 星（ ） 代（ ） 机（ ）

狮（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）

2．扩词。

斑（ ） （ ） （ ）

袋（ ） （ ） （ ）

二年级语文识字教学设计2

教学目标：

1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。

2.朗读课文。背诵课文。

3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。选一两个传统节日，说说自己是怎样过节的。

教学重难点：

1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、衔”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。

2.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。选一两个传统节日，说说自己是怎样过节的。

教学准备：

1.教师：多媒体课件(含与节日相关的图片、小视频，有关端午节来历的微课，田字格中的范字)。

2.学生：生字卡片，传统节日名称的卡片;向家长了解中国传统节日及其习俗。

课时安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.认识“传、统”等12个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个字，

会写“节日、春节”等6个词语。

2.朗读课文第一至五句，了解春节、元宵节等5个传统节日。

教学过程：

一、创设情境，话说节日

1.播放春节联欢晚会开场舞视频片段，请学生观看，感受节日的喜庆与隆重，说一说：这是什么节日?你喜欢过这个节日吗?为什么?

2.提问：除了春节，你还知道中国的哪些传统节日?

3.小结：这些节日是祖祖辈辈传下来的、世世代代都过的节日，是我国的传统节日。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

5.认读词语“传统”。

提示：“传”是翘舌音。

提问：你有什么好方法记住“传、统”2个字?

预设：

(1)“加一加”：专一传、充一统。

(2)与熟字组成词：传家宝、传来、传说;总统、统一。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文。

要求：

(1)自由朗读课文，圈出生字，在拼音的帮助下把字音读正确，难读的字词多读几遍。

(2)想一想：课文写了哪几个传统节日?

2.学生交流。

三、朗读感悟，随文识字

1.学习第一句。

出示：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。

(1)提问：春节到了，人们喜欢做些什么?(贴窗花、放鞭炮)

(2)交流：贴窗花、放鞭炮是春节的习俗，除此之外，还有哪些习俗?(贴对联、贴年画、拜年、给压岁钱。。。。。。)

(3)识记生字“贴”。

①出示词语“贴窗花、贴对联、贴门画”及情景图片。

②指名读;请学生做一做“贴窗花”这个动作，说一说：你还贴过什么物品?相机出示词语“贴邮票、贴纸片、贴红花”，齐读词语。

(4)范读，读出轻快的节奏。指名读。齐读，读出韵律美。

(5)指导书写“贴”。

①出示“贴”字。想一想：这个字与已经学过的哪个字比较像?

②比较“站、战一贴”，找出共同点。

③教师范写，边写边提示：写“贴”的偏旁“贝”时，最后一笔变成点。

④学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。

2.学习第二句。

出示：元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。

(1)指名读，正音。

(2)识记生字“宵”。

出示词语“姓肖、元宵、消息、削铅笔”，比较“肖、宵、消、削”，借助形旁表义的规律识记字形。

(3)识记生字“巷”。

出示大街小巷的情景图，学生在图上找出大街、小巷，再说说大街与小巷的区别是什么。

(4)引导理解“人如潮”。

请学生联系生活，说一说“人如潮”的意思。出示大街小巷人山人海看花灯的情景图，引导理解：宽宽的街道、窄窄的巷子里到处都

是看花灯的人，非常热闹，这就是“人如潮”。

(5)请学生说说看花灯的热闹场面。拓展交流：除了看花灯，你们家还怎样过元宵节?

(6)引读：元宵节，人们看花灯、吃汤圆，心情怎样?带着感受朗读这一句。齐读这一句。

(7)指导书写“街”。

①引导回忆熟字“封、桂、挂”，说一说写“街”字时要注意什么。

②教师范写，边写边提示：“街”字的左、中高，右边低，三个部件要写紧凑。

③学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。

3.学习第三句。

出示：清明节，雨纷纷。先人墓前去祭扫。

(1)识记生字“祭”。

①与“察”比一比。

②出示“祭”的甲骨文啊，描述：左边是一块生肉，肉上还有血水流出，右边是一个“又”(指手)，中间像祭桌。表示以手持生肉敬供神明祖宗。

(2)指导朗读。

引导：清明去扫墓的时候，人们的心情会是怎样的呢?指名读这一句，提示：声音稍稍低沉。

(3)引导理解祭扫习俗：清明时节，人们会去墓地祭扫，表达对逝去的祖先的怀念。

(4)齐读这一句。

4.学习第四句。

出示：过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。

(1)指名读，正音。

(2)识记生字“舟”。

出示龙舟图片，配上文字“龙舟”，学生认读词语“龙舟”。

提问：你还知道哪些含“舟”字的词语?

(3)识记生字“艾”。

你在哪儿见过“艾”字?出示图片，认读词语“艾草”。

教师补充：民间谚语说“清明插柳，端午插艾”。在端午节，人们会把艾草和菖蒲插在门窗上。为什么要插艾草呢?据说插了艾草能驱邪避毒，求吉祥，纳百福。

(4)识记生字“堂”。

利用意义识记，“堂”最早的意思是高大的房子，我们把能开大会的房子叫“礼堂”，你还知道哪些含“堂”字的词语?(澡堂、课堂、酒店大堂)

(5)播放有关端午节来历的微课，学生观看。

(6)观看赛龙舟的壮观场面。再齐读这一句。

(7)指导书写“舟”。

①请学生观察“舟”字的结构及笔画。

②教师范写，边写边提示：“舟”是独体字，最后三笔的顺序是点、横、点。

③学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。

(8)指导书写“艾”。

①引导回忆熟字“义、文”。

②学生尝试描红、练写。教师观察学生写字情况，提示：写“艾”时，撇、捺要舒展。

5.学习第五句。

出示：七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。

(1)指名读，正音。

提示：“乞、巧”2个字都是第三声，2个第三声在一起，“乞”的读音近似第二声。

(2)交流：七夕节有什么习俗?

(3)引导理解“乞巧”。

出示：牛郎织女相会的图片。

引导：谁来讲讲牛郎织女的故事?指名讲故事。

教师介绍：七月初七这天的晚上，姑娘们喜欢来到花前月下“拜织女”，乞求上天让自己也像织女那样心灵手巧。

提问：“乞巧”的意思是什么?(乞求心灵手巧)

(4)识记生字“乞、巧”。

与熟字比一比：吃----乞。

组词：乞求、乞讨;巧妙、巧手、心灵手巧。

(5)识记生字“郎”。

与熟字比一比：朗----郎。

提示：“郎”在古代常常是对从事某种职业的人的称呼，如货郎、牛郎、卖油郎等。所以“牛郎”的意思是什么?(放牛的人)

(6)指名读，齐读这一句。

四、抄写词语，增加积累

节日春节花灯清明节先人龙舟

第二课时

课时目标：

1.认识“饼、赏、菊”3个生字，会写“敬、转、团、热、闹”5个字，会写“中秋、转眼”等4个词语。

2.朗读课文第六至八句，了解中秋、重阳2个传统节日。背诵课文。

3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。

教学过程：

一、朗读感悟，随文识字

1.过渡：上节课我们朗读了课文的第一至五句，了解了哪几个传统节日?(春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节)这节课我们继续读文识字。

2.学习第六句。

出示：过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。

(1)指名读，正音。

(2)指导识记生字“饼”。

①利用形声字规律识记。

②唤醒生活经验：月饼的品种多样，你都吃过哪些不同类型的月饼?

出示图片及相应的词语，学生认读：

京式月饼广式月饼苏式月饼台式月饼(产地不同)

桂花月饼梅干月饼豆沙月饼冰糖月饼(馅料不同)

(3)指导朗读：八月十五过中秋，圆圆的月亮当空照，一家人赏月吃月饼，多么幸福啊!带着这样的感受读。

(4)指名读，齐读。

3.学习第七句。

(1)过渡：过完中秋节，不久就是重阳节，重阳节里大家喜欢做什么?

出示：重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。

(2)指名读，正音：“重”在“重阳节”一词中读chóng,“赏”是翘舌音。

(3)指导识记生字“赏”。

①与熟字比一比：常赏。

②组词：欣赏、观赏。

(4)指导识记生字“菊”。

①出示菊花图片。

②认读词语：菊花、白菊、赏菊。

(5)引导理解“重阳”：古人认为九是阳数，农历九月初九二九相重，所以这一天被称为“重阳节”。重阳节也称为“老人节”，寓意是希望老人们长寿幸福。

(6)指名读，齐读。

(7)拓展：重阳节的时候，你们学校开展过什么活动?

(8)指导书写“敬”。

①出示“敬、放”2个字，学生回忆熟字“放”的写法，找出共同点。

②学生试写，教师观察学生写字情况。

③教师范写，边写边提示：“敬”，左宽右窄，最后一笔捺要写得舒展。

④学生练写。

4.学习第八句。

出示：转眼又是新春到，全家团圆真热闹。

(1)指名读，齐读。

(2)指导朗读：新春到，大家可真高兴啦!带着自己的感受读这一句。齐读。

(3)创设情境读：“团圆”就是过年时在外打工的爸爸、妈妈回家了;“团圆”就是过年时爸爸、妈妈和你一起回去看爷爷、奶奶。一家人在一起，多开心，多快乐呀!再读这一句。

(4)指导书写“转”。

①出示“转、车”2个字，学生回忆熟字“车”的写法，比较“转”字中的“车”与之相比有什么不同。

②学生试写，教师观察学生写字情况。

③教师范写，边写边提示：“车”变成车字旁，横变成提，并且笔顺也发生变化，先写第三笔竖，再写第四笔提。“转”的第七笔是竖折折，“专”的第二横写在田字格的横中线上。

④学生练写。

(5)指导书写“热”。

①出示“热”字：仔细观察，写这个字时需要注意什么。

②回忆熟字“点”字四点底的`写法。

③教师范写，边写边提示：第五笔是横斜钩，四点底要写得宽而扁，第一点与另外三点方向不同，四个点间距均匀，高度一致。

④学生描红、练写。

(6)指导书写“团、闹”。

①出示“团、闹、闭、闪”一组字，学生回忆熟字“闭、闪”的写法，找出共同点。

②学生试写，教师观察学生写字情况。

③教师范写，边写边提示：门字框要写得方正。

(7)展示与评议。

①展示学生本节课的书写作品，师生评议。

②学生再次练写。

二、抄写词语，积累词语

中秋转眼团圆热闹

三、了解节日，排列顺序

1.出示多个年份的含春节的日历页面。

引导观察：春节在哪一天?农历日期是哪一天?公历日期是哪一

天?通过多个年份的日历页面比较，让学生明确春节指的是农历正月初一。

2.出示多个年份的含清明节的日历页面。

引导发现：清明节用的是公历日期，一般是在公历4月5号前后。

3.出示多个年份的含元宵节、端午节等5个节日的日历页面。

引导发现：这几个节日用的都是农历日期。请学生记住具体的日期。

4.教师小结：中国这些传统节日里，除了清明节，其他节日都是用的农历日期。

5.出示节日名称的卡片，请学生按照时间顺序排列。

端午节清明节元宵节春节重阳节中秋节

6.按时间顺序齐读节日名称。

四、背诵课文，促进积累

1.教师说节日名称，学生试着背诵课文。

2.同桌互相背一背。

五、延伸拓展，开阔眼界

1.交流：你最熟悉什么节日?说一说你是怎样过节的。

指导：可以先说说过节的时间，再说说过节的习俗、情景等。

2.拓展：我国很多民族有自己的传统节日，你知道哪些?

3.小结：让我们记住这些传统节日，在丰富多彩的习俗文化中品味节日的美好，传承中华民族宝贵的美德。

板书设计：

2、传统节日

春节→元宵节→清明节

↑

重阳节↓

↑

中秋节←七夕节←端午节

二年级语文识字教学设计3

教材分析

本课是认识两个新偏旁身、月，以及和它们有关的字。在本课要求有一定的速度，每个字平均1.5分钟，不一定让每个学生都在本课达到要求，允许存在个体差异。

学情分析

本课在认识两个偏旁的基础上，学生通过自己分析字形认识生字，学生学会通过部首来猜字义。同时要注重学生自主参与学习的积极性，使教的过程变为导的过程。并结合本课通过认识偏旁的识字特点来加强学生的能力。

教学目标

1、认识偏旁身和月以及带身和月的生字，认识10个生字，会写5个生字，培养学生独立识字的能力。

2、发现汉字形体特点，能有规律地识字，并借助图片和字典协助认字。提高的速度，提高学生分析字形的能力。

教学过程

一、挂图导入

逐一出示两个古代的汉字月身和挂图，你们能猜出这两汉字是什么字吗？对，它们就是以前我们认识的两个老朋友月和身。今天我们学习的内容就和它们有关。

（让学生了解汉字的演变过程，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫。）

点评：由古代象形文字导入新课，激发起学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望，变要我学汉字，为我要学汉字。

二、认识新偏旁及相关的字

（一）出示一组词语：躯体、躺下、鞠躬、躲藏。

1、同学们仔细观察这组词，发现了什么？它和我们学过的身一样吗？哪里不一样？

（偏旁的书写与汉字不同，为书写的正确和美观奠定基础，培养学生的观察能力，帮助学生发现规律。）

2、想想看这些词为什么都有身字旁呢？

（让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。）

3、这些字你都认识吗？谁会读？（a、指名认读B、抢读）

4、你还知道哪些带有身字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。）

点评：让学生从自身经验出发总结为什么上面几个词都带有身字旁，教师可谓用心良苦，既体现了对学生的尊重，又在引导学生学会分析问题，及时发现问题、总结事物的规律。

（二）出示第二组词语：

心脏、肝脏、肠胃、皮肤、肌肉、脂肪、胸膛、胆量

1、学生在小组内说一说自己对这些词语的认识，不认识的字，动手查一。

2、开火车认读词语卡片，在认清字形的基础上对字义有所了解。

3、你还知道哪些带有月字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。）

点评：此环节的设计，能充分体现教师尊重学生的学习需要，从学生的实际出发，即培养了学生的识字能力，又体现了小组合作学习的重要性。

（三）指字游戏：认读生字。

（用游戏复习巩固生字，激发学生的学习积极性，为学生在学习中创设愉快的学习氛围。）

点评：充分在学中玩，在玩中学的识字特点，根据学生的年龄特点，设计的游戏识字，掀起了本节课识字高潮，既活跃了课堂的气氛，又达到了在游戏中巩固所学生字的目的。

三、拓展学习：尸字头及有关的字

1、出示：同学们认识这是什么字吗？它表示的意思与人有关，出示：屋、居、屎、屁、尿

（指名学生读一读，再开火车读一读。）

2、你还知道什么带尸字头的字？（学生举例）

点评：教师注意引导学生运用所学知识，对同一类偏旁的字进行归类学习，将所学知识进一步拓展，培养了学生归类识字能力。

四、练习限时

出示：胃、膝、肺、筋、膛

1、丁丁查这五个字，用了8分钟，你呢？查出来把拼音写下来。

（学生自主学习与丁丁比一比。掌握的`技能并体验成功的快乐。）

2、请查的快的同学介绍一下自己的经验。

点评：教师引导学生通过比赛的方式进行学习，即有利于巩固本课的偏旁部首，又有利于培养学生的识字能力，无形中告诉学生，在识字的过程中，字典是我们最好的老师。同时，又使新课改以人为本，让每个学生体验到成功的快乐。这一理念得以充分体现。

五、学写生字

1、你认为哪个字最难写？

说出自己认为难写的地方：如个别笔划。

2、对于肉，个别指导笔顺，其余的字放手让学生自己写。

3、总结识字方法。

（由学生自己体会认字过程的快乐，加强分析字型的能力。）

点评：充分体现以学生为主体，在学生需要的时候，教师才给予学生以辅导，体现了教师的主导地位。

六、课后延伸

请学生课后留心找一找带有身月字旁的字，记下来，比一比谁找得多？

点评：此环节的设置，旨在培养学生在生活中识字的好习惯。

总评：本节课的教学过程，充分体现了新课程标准的基本理念，教师能从学生的学习需要出发，设计教学环节，在注重培养学生兴趣的同时，尽可能多地为学生提供了合作学习、自主探究以及独立获取新知识的机会，同时，又让每个学生体验到了成功的快乐，真正体现了学生是学习的主人，教师是学生学习的合作伙伴，学生学习的组织者、引导者。

七、课后反思

本节课用挂图导入，逐一出示两个古代的汉字月身和挂图，学生猜出这两汉字后，再学习和它们有关的字词。主要是让学生了解汉字的演变过程，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫，学生的学习热情非常高。

教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习带有身字旁的字时，让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。在认识两个偏旁的基础上，让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为导的过程。并结合本课通过认识偏旁的识字特点，来加强学生的能力。在学月字旁的字时，让学生小组合作来认识生字，学生小组分工合作得很愉快，学生分头查不认识的字，速度很快，达到了预期效果。此环节的设计，体现教师尊重学生的学习需要，从学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、能力，又体现了小组合作学习的实效性。

限时，让学生自主参与学习，与丁丁比赛。使学生掌握的技能的同时，能体验到成功的快乐。请查的快的同学介绍一下自己的经验。加强同伴之间的学习交流，有利于集体促进。

二年级语文识字教学设计4

一、教学目标

1、认识12个生字，会写6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受谜语这种传统形式语言的生动有趣。

二、教学重点

1、能在文中认识12个字，会写6个字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

感受谜语语言的生动有趣。指导学生写好字。

四、教学准备

投影片或小黑板、红色粉笔。

五、教学时数

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）激趣导入，引发情趣。

教师导语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？你们知道谜语有三千多年的历史吗？它可是我国文化宝库中一朵美丽的花朵呀！也是大家喜闻乐见的一种智力游戏。今天，老师就带领大家走进谜语王国，读一读谜语小故事，猜一猜谜语。请同学们打开书，我们一同来读课文。

（二）初读课文，认读会认字，感受故事的有趣。

1、首先借助拼音自读课文，在读中感受谜语小故事的乐趣。

2、再用卡片检查学生掌握12个生字读音情况。

分层检查法：

（1）出示带拼音的'生字卡片，进行集体认读。

（2）按学生座位的顺序进行个人认读，检查个体学习情况，便于教师全面了解每个学生掌握字音情况。

（3）发现学习有困难的学生及时帮助。

（4）再次读文，使单个的字音回到语言环境之中，训练学生正确、通顺地读文。

（三）读议结合，师生互动，感悟谜语语言美。

1、学习第一首歌诀。

（1）请愿意当安安的同学一起来读谜语。

（2）观察一下这三个字中藏着哪个字。

（3）说说“三有”指的是什么，“三无” 指的是什么。

（将“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中）

（4）采用投影片或小黑板直观地将三个“口”字用红色显现出来，便于学生观察。

2、学习第二首歌诀。

（1）谁愿意当云云一起来读谜语？

（2）说说是什么意思。

（3）投影出示谜语，请学生用红笔标画出谜底来。

3、学习第三首歌诀。

（1）读谜语。

（2）直接说出谜底。

（四）再读课文，品味谜语的智慧美。

1、分角色朗读课文。

2、你喜欢这三则谜语中的哪一则？

（学生可以各抒己见，最后是殊途同归：三段字谜从不同的角度运用通俗的语言、灵活的句式、寥寥数字、神形兼备，融趣味性、知识性于一体。显示出祖国语言文字的丰富内涵和博大精深。）

3、模仿语言，进行创造。

同学们，你能模仿课文的语言，将这个谜语继续编下去，也说出一两句吗？

（如：故事有，评书无。

回家有，出门无。

唱时有，笑时无。）

板书设计

识字二 字谜小故事

周 哥 右

咸 高 词 语

喜 河 京 剧

吃

谜底：口

第二课时

教学过程：

（一）朗读课文。

（二）为指导写字做准备。

1、复习字音：期、反、哥、右、左、原。

2、复习与本课有关的熟字或偏旁。

（三）指导记忆字形，提高识字能力。

1、学习“左、右”两个字。

请学生举起“左、右”手，用直观的方法理解字义。辨别一下方位，再转动身体改变方向辨别左右。“左、右”字形相近易混，可以用儿歌进行区别。“工人叔叔站左边，右边有条小路口。”

2、学习其他字。

反：黑板的“板”去掉木字旁。

期：左右结构，左边稍宽，右边窄。

原：最后两笔为撇、点。

哥：注意笔顺，把字写匀称。

（四）学生练习写字。

（五）实践活动。

请同学们课后自编或搜集字谜，开个猜谜会。

二年级语文识字教学设计5

教材简析：

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

设计理念：

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

教学目的：

1、正确，流利地朗读韵文。

2、认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3、能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。

4、培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

教学重难点：

图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

教具准备：

挂图，投影片，生字卡片。

教学过程：

一、导入

1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？

2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？

二、看图识字学词

1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）

2、学生自读韵文，读准字音。

3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。

4、齐读。

5、去拼音读。开火车读。

6、游戏：小小邮递员。

（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？

发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）

二、感情朗读、理解词义。

1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？

（1）引导学生看图说话。

（2）出示相应的事物旁。

（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。

（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？对，这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。

（5）齐读三个词。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！

（2）自己读词。

（3）指名读，评价，哪个词读得最好。

（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？

男女生读，齐读。

（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？

3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）

（1）谁有本领读好这三个词的'？指名读。

（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

（3）女生读，齐读。

4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？

（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。

（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？

（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？

5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？

（1）指名说，（一行词表示一个意思）

（2）用自己喜欢的方式去读。

（3）指名读。挑战读。齐读。

三、课后延伸，读读儿歌、写生字。

小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌——腊梅花）

1、自己借助拼音读一读。

2、指名读，齐读。

3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！

4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。

5、指名说，师范写，生临写。

二年级语文识字教学设计6

教学要求：

1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

2、对照插图，认识一些动物，进行保护动物的教育。

教学重难点：识字写字

教学课时：

两课时

教学准备：

生字词卡

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、 师：同学们，你们去过野生动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？（学生根据自己的生活实践自由地说一说。）

2、自然界中的动物千奇百怪，今天，老师带你们去野生动物园玩一玩，看一看。（多媒体出示课文插图）

二、看图，读词。

1、看图，图上画了哪些动物？

2、（教师依次取出相应的词语卡片。）

你们能借助拼音把它们都读准确吗？

3、指名读，齐读。

4、揭示课题，板书：识字6

5、学生看书再读课文，画出生字，读准字音。

6、指名读生字词，开火车读、齐读。

特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声

7、再读课文（自由读，小组读，齐读）。

8、组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。

9、全班交流，教师相机渗透有关环保知识，并进行说话训练。

出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。

10、师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。

三、识记字形，指导书写

1、抽读生字卡片。

2、引导学生扩词。

3、 教师范写，指导写法

1）说说笔顺规则。

2）分析各部件在格中的位置及关键笔画的位置。

4、学生描红书中田字格里的生字

5、学生仿影、临写（写字本）

四、布置作业

板书：

狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉

猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠

课后反思：

本人有幸参加了本校近期举行的优质课教研活动，在此次活动中，我执教的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册《识字6》的第一课时，这篇课文以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的`饱满热情。

在教学初始环节：导入新课时，我利用多媒体课件出示野生动物园环境图，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。让学生看图找动物，并相机用多媒体出示动物词语，学生对代表动物的词语有了一个基本的认识，激发学生的学习兴趣，符合低段学生的认知特点。

在教学的中间环节：为学生设计了一个说话练习：野生动物园里的动物可多啦！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。不仅巩固了本节课的知识，还锻炼了学生的口语表达能力，紧扣文本进行延伸，达到了精炼的效果。也符合低年级学生由说到写的认知规律。

在教学的最后环节：识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。但在实际教学中我没能充分运用自主学习的策略，没有充分调动孩子们已有的经验去识字，没能很好地引导学生掌握形声字的音、形、意。也体现不了本课第一课时中——识字的教学重点。在教学过程中，我还让孩子们用已学的生字词，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。同时，在学生练字过程中，我随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。

这一节课下来，有太多的不足，希望老师们多多指点，给我更多的宝贵建议。

二年级语文识字教学设计7

教学要求：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

教学重点：

识字写字

教学难点：

初步了解形声字的构字特点。

教学过程：

一、 谈话导入

同学们，暑假谷老师去大连玩了一趟，那儿的景色美极了！尤其是大连港口，既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时，心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色，老师特意带回了一幅画（出示图画）

让学生说说看到了什么？

二、 由图入境，学习词语。

当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗？

（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。

（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？

生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）

生2：铁锚能停船。

教师评价：同学们观察地真仔细。

三、 朗读儿歌。

这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？

出示儿歌：船上有只锚

船上的锚两个爪

船上的锚能停船

请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。

四、 学生看图自编儿歌。

看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）

生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。

生2：我家的猫喵喵叫。

生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。

生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。

教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：

家里有猫

家里的猫四只脚

家里的猫喵喵叫

学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。

学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。

五、 熟读儿歌，学习形声字。

我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）

师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”

生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。

生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。

生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。

同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：

猫和锚

莫混淆

看看偏旁就知道（学生齐读）

六、 学习带有“苗”字的形声字。

右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。

1、 老师做描红的动作，学生猜出“描”字

2、 让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

七、 教师小结。

今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。

八、 转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。

[课后反思]

前几天在接受反思课题组检查活动中，我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上，我打破了教材的`顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：

这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。

学习是一个动态的个体的习得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性，只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

在这堂课上，学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。

我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：如果每次教学都能注意到这一点，那教会学生学习应该不是很遥远的事情。

二年级语文识字教学设计8

教学要求：

1、学会本课8个生字。正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

教学重点：识字、写字。

教学难点：让学生感受本课语言的优美，受到美的熏陶。

教学时间：两课时

课前准备：收集有关资料。

第一课时

内容：看图学习课文。

要求：

1、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

2、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

3、正确、流利地朗读词语。

重点：识字、朗读课文。

课前准备：图片、课件、资料。

教学过程：

一、导入新课，初读识字。

1、今天，我为同学们带来了几个新的词语，想试试你们会读吗？（出示课文中的词语），自己练习读一读，比一比谁最先流利地读出来。

2、（出示课文中的图）指导看图，同学们，你们能把这些词贴在相应的图下吗？贴好后对照图读一读这些词。

二、合作学习，熟记生字。

1、自由联系，记忆生字、生词。

2、同桌互练，互读互评。

3、提出在学习中遇到的`难题，教师相机指导。

4、小组组织“找朋友”、“你说我猜”的游戏，加强记忆生字、生词。

三、教学鞋子，先描再写。

先指导学生从整体上观察每个字的形体，感知本课生字的形体美，再指导在田字格里描红，最后临写。侧重指导学生运笔。提醒学生注意坐姿和握笔姿势。

第二课时

内容：学习生字

要求：学会本课8个生字。

重点：写字。

难点：“鼻、廊”的字形。

课前准备：生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入。

二、复习生字。

出示字卡和词卡，抽读，开火车读。

三、指导感悟。

1、激趣促读。

教师激情描述桂林山水的美丽，激发学生地朗读热情。（介绍边读边想象的读书方法）

2、学生边看图边读词，读出美感。

3、小组同学根据图意，运用卡片上的词语联系说话，想象自己在画中游的情景。

指导重点：

①第一组：语速稍缓，体会平静如镜的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。

②第二组：语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快的场面。

③第三组：对照插图，边读边想象“象鼻”、“骆驼”、“笔架”的样子，体会桂林的山奇峰罗列，形态各异。

④第四组：身临其境，似乎自己走进了“小竹筏在水中游，鸬鹚在水中戏”的画廊中。

4、指导朗读。

二年级语文识字教学设计9

文章摘要：

本文章的主要内容是关于小学语文二年级上册识字2最新教案四_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

学习目标：

1、会认11个生字，会写八个生字。

2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。

难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

第一课时

一、看图引入：

1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？

2、说说自已的学校生活经及自已的感受。

二、学习生字。

1、借助图画读本课的词语，画出生字。

2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。

4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

三、看图读词。

1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

4、比赛读，看谁读得最好。

四、指导书写

1、学生观察田字格中的范字，然后描红。

2、教师范写，学生临写：

胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。

钢；金字旁的起笔不要超过第二横。

第二课时

一、复习字词

1、自已读词语，如有不会的.可以向同学请教。

2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。

3、检查学生认读词语的情况。

二、诵读词语

1、教师范读。

2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。

3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？

5、男女生比赛读。

三、指导写字。

1、学生观察描红。

2、教师范写学生临写。

观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。

弹：左窄右宽，左右相等长。

琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

养：中间的竖撇要一笔写成。

四、读读说说

学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。

五、实践拓展

学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。

内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级上册《识字2》教学设计四,二上识字2，希望对你有帮助！

二年级语文识字教学设计10

教学目的

1.通过学词学句，懂得劳动与收获和享受的关系，教育学生热爱劳动，积极主动地参加力所能及的劳动。

2.要求学生学会7个词语，11个生字；能借助汉语拼音读懂句子的意思。

教学重点

1.学会7个词语，11个生字，做到读准字音，认清字形，理解词语意思。

2.通过读理解儿歌的意思。

教学难点

生字“柴”、“摘”是翘舌音，学生不易读准，“摘”“挖”学生不易写对。

教学时间 2课时

教学准备 生字卡片

教学过程

第一节

一、谈话：今天我们学习归类识字第2课。

二、学习新课

1.让学生观察这课是由几部分内容组成的。（这课是由两部分内容组成的。第一部分内容是看图归类识字，第二部分内容是短文。）

2.提示预习方法。①先看看图上画的是谁，他在干什么；②再看看下面的'词语借助汉语拼音把生字的音读准；③结合画面理解词语的意思；④想想用什么方法记忆生字；⑤最后读一读短文。

3.检查预习情况。（先指名读词语，再指名读短文。）

4.学习本课生字，发散学生思维用多种方法记忆生字。

（1）读生字卡片。

（2）师生共同学习重点字和难字。

“挖”字左边是个提手旁，右边上边是个穴宝盖，下边是横折弯钩。

“柴”字上边是“此”，下边是“木”，强调“柴”字的读音，看图理解“担柴”的意思。

“拌”字左边是个提手旁，右边是：个“半”字。“药”字上边是个草字头，下边是个“约”字。拌农药：是指粉状农药，使用之前得在农药中加入几倍的水或溶剂进行搅拌，使之稀释，浓度变小。

“摘”字用顺口溜的方法记忆，“摘”字左边是个提手旁，右边是一点一横长，点撇在下方，大口把嘴张，古字里面藏。强调“摘”字的发音。

其它生字让学生自己说说是用什么方法学会的。

（3）读词语卡片然后提问：①我们今天学习的这11个生字你是用什么方法记住字形的？（有的是熟字加偏旁；有的是换偏旁；还有的是用顺口溜记忆的。）②指带有提手旁的字问：这些字有什么共同特点？为什么这些字带有提手旁？（挖、挑、担、挤、拌、搭、摘这些字都带有提手旁，而且都是左右结构的字，是表示动作的词语，因为劳动离不开手，所以是提手旁的字。）③今天我们学习的这七个词语有什么特点？（这七个词语代表了七种劳动，多指农活儿。）

5.学习短文。

（1）自由读，借助汉语拼音要读正确。

（2）指名读，检查效果，发现问题给予订正。

（3）提出问题思考，理解句子的意思。①农民天天劳动有什么收获？工人天天劳动有什么收获？②幸福的生活是怎么来的？③小学生的劳动是什么？我们怎样做就会有收获？

三、巩固练习

1.读书。

2.读词语卡片。

第二节

一、谈话：第一课时我们学会了第2课的词语和短文，这节课我们要学写这些字，把字写规范，写好，同时我们还要完成课后作业 。

二、指导写字

1.读98页田字格里的生字。

2.看看这11个生字有什么规律。（一类是左右结构的字，一类是上下结构的字。）

3.观察左右结构字的特点。（左窄右宽）

4.观察上下结构字的特点。（“柴、架”这两个字上下大小差不多，“药”字是上小底大。）

三、巩固练习

1.读一读，比一比，再组成词语。

挑（挑水） 坑（挖坑） 药（药材） 挤（挤车）

桃（桃花） 杭（杭州） 约（隐隐约约）

拌（拌农药） 柴（木柴） 塔（白塔）

架（瓜架） 搭（搭瓜架）

2.读读下面的词，说说表示动作的词是什么部首，再用线把能搭配的词连起来。

3.读课文

二年级语文识字教学设计11

一、教学目标

1 认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。

2 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。

二、教学重点难点

识记生字写好生字兴趣的培养

三、课前准备

字卡词卡。

四、教学过程

一、创设情境导入

（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的.三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？

二、过三关

1 第一则谜语：

1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

2）学生猜谜

3）说说你是怎么猜出谜底的？

4）教师小节猜谜窍门。

2 第二则谜语：

1）朗读谜语（多种形式读读）

2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：

什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？

哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。

4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。

3 第三则谜语：

1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。

2）读读猜猜，交流体会。

3）识记生字。

4 顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

三、巩固识字,指导书写

1 出示全部生字.齐读--开火车读。

2 引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。

3 教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。

二年级语文识字教学设计12

教学流程：

1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。

3、正确有感情地朗读韵文。

教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。

预习准备：

1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。

2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。

教学过程：

一、创设动物园情境，激趣导入。

1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。

2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。

3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）

4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）

（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）

二、自读词串韵文，初步感知。

1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。

2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？

3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？

4、检查：

①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？

②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？

③交流：《识字6》介绍的都是动物名称

（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）

三、争当小导游，诵读拓展。

1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。

2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。

3、教师巡回指导。

4、小导游交流。

（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。

①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）

②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）

③谁来读好这组词？练读，指名读。

④男生朗读，齐读。

（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。

①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的.羽毛，还会学人说话呢！）

②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）

③练读，指名读，女生读。

（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。

①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？

②练读，指名读。

③齐读。

（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。

①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）

②试试看，怎么读好这组词？

③指名读，齐读。

4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）

5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？

①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ，

还有 的 。

② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！

6、自由练说后全班交流。

（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）

四、自主识记字形，指导书写。

1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由识记字形。

3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。

4、电脑演示笔顺。

5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。

（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）

二年级语文识字教学设计13

教学目标：

1．学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2．让学生了解象形字的构字特点。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。

教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。

主要板书安排；识字8。

作业设计：

课内：抄写字词、扩词、加偏旁组词。

课外：朗读、背诵韵文。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一．揭示课题。

二．学习声旁包

1．出示书包，学生回答，引出包。

2．板书包。

三．学习4个象形字

1．看图启发。

（1）图上画了些什么人？（相机出示生字新词）

（2）图上的'同学，正将包字与哪些偏旁组合？

讲解：包是声旁，其他是形旁。

2．学习生字。

（1）包加上火变成炮，炮可以组什么词？

（2）包加上艹变成苞，苞可以组什么词？

（3）包加上饣变成饱，饱可以组什么词？

（4）包加上氵变成泡，泡可以组什么词？

3．齐读生字新词。

四．指导练习写字。

1．出示范字，让学生观察。

2．分别指导。

3．教师范写。

4．学生练写。

五．作业

1．抄写部分词语。

2．练习读儿歌。

第二课时

一．复习巩固

1．给包找朋友。

2．读生字新词。

二．学习儿歌

1．借助拼音自由读。

2．教师范读。

3．指名读，正音再练练。

4．观察插图，让学生说说看到的景色。

（1）图上画了哪些景物？

（2）按照顺序连起来说一段话。

5．练习有感情地朗读课文。

三．练写生字

1．指导观察：满、吐、嘴。

2．重点指导：满、嘴。

3．教师范写。

4．学生练写。

四．课堂练习

1．扩词：

满（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）

2．加偏旁组词：

包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（

二年级语文识字教学设计14

教学要求：

1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识两个新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

1、学生自主识字、写字。

2、理解词语意思。

教学准备：

1、CIA课件

2、字词卡

教学时数：

两课时

教学步骤:

第一课时

课时要求:

1.学会本课的”苗描瞄喵猫锚”,读准字音,认清字形,并能正确美观地书写”苗描猫”.理解由生字组成的词语.

2.初步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字的能力.

教学过程:

一、导知导新，激发兴趣

1、谈话：小朋友们，我们在一年级时玩过字盘游戏，大家还记得吗？

2、今天，我们还要用字盘来做游戏，认识5个字宝宝。

二、旋转字盘，认识偏旁

师：要想做好玩字盘的游戏，小朋友还得先跟字盘上的偏旁交朋友，你们愿意吗？

1、出示偏旁卡片（目、口、、、），指名学生说说偏旁的名称，并说说带有这个偏旁的字跟什么有关？

2、认识新偏旁：今天，我们要认识一个新朋友，出示“”，金字旁表示金属，（板书：金）。带有金字旁的字如钉、铁、银、铜等都跟金属有关。

齐读“”两遍。

三、小组学习，领悟规律

1、指导学习“描”

（1）复习“苗”：出示声旁字“苗”，指名读，读准字音。谁会给“苗”组词。请一列小火车开火车组词，板书“禾苗”。今天，我们要学习一组和“苗”有关的字，让我们转动字盘，来玩一玩字盘游戏吧！

（2）教师取出字盘并转动字盘，出示“描“，请学生说说这是什么字？

还火车读“描“，出示词语”描红“，请学生说说描红的描为什么要用提手旁呢？

（3）师：是呀，描红要用手，“描红”的意思跟提手旁有关。

男生齐读“描”，女生齐读“描红”。指导读好“描红”这个词。

2、学生转字盘，进行小组学习“瞄、喵、猫、锚”

（1）请小朋友转一转手中的字盘，看看能转出什么字来.它们该怎样读呢？

分组转字盘，边转边读。

（2）反馈交流：刚才，小朋友们都玩过字盘了，转出了哪些字呢？请小朋友来读一读，看谁读得既准确又响亮。

a.指名读:老师抽出哪张卡片,学生就读出相应卡片上的字来,b.小组轮流读一读.

c.开火车读.

d.齐读.

3、小结:小朋友门都会读这些字了,真了不起.让我们一起来看看这些字宝宝,这些字宝宝长得差不多,右边都有一个”苗”,它们就像兄弟姐妹,他们的读音也很像,我们把他们叫做形声字.

四、学习词语,朗读练说

1.师:现在高老师还要来考考你们,请小朋友仔细看这些字,想一想,”苗’字加上不同的偏旁,意思有什么不同呢?小组讨论讨论.

2.小组讨论后汇报,相机出示词语,板书”瞄准,喵喵叫,小猫,铁锚”,指名读,指导学生根据偏旁说意思.

3.出示’铁锚图,让学生说说它的样子,用处..讲讲你在哪儿见过铁锚,指导学生读好这个词.

4.讲解’瞄准”,请学生做做瞄准的动作,说说你在哪儿看见谁在瞄准什么?

5.指导读好这个词,5出示”小猫”图,请学生说说图上的小猫长得怎么样?拓展:浑身雪白的猫,我们把它们叫做什么猫?(白猫)类似这个说法,拓展“黑猫,花猫,黄猫。”

6.谁来学一下小猫的叫声,指导读好:喵喵叫,让学生读出小猫饿了,生气了,高兴等不同情况下的不同语气.

7.齐读词语:女生读字,男生读词。

五、游戏巩固识字

1.找朋友游戏

2.猜字游戏

六、指导写字

1.出示”苗描猫”,请学生观察各字在田字格中的位置,找一找关键笔画的位置。

2.教师示范写字,学生描红,练习书写。

第二课时

课时目标：

1、指导学习本课生字

2、完成本课练习

教学过程：

一、谈话激趣，游戏导入

师：同学们，上节课，你们可真聪明，会动脑，会观察，你们拼的字都是以“苗”字作为声旁，加上不同的形旁“钅”“犭”“目”“口”“扌”构成了意思不同的形声字。

教师过渡：唉，组成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，这太容易混淆，可能只有火眼金睛的'孙悟空，才能分得清。

那我们就在蟠桃园中做个游戏“火眼金睛大比拼”

二、做做游戏，认认生字。

以小组为单位，分发词卡。

小组学生拿词卡，给字找到它的小伙伴。想想你还能给它找到其他小伙伴吗？

学生反馈，师结合图叙述：

1、这只小猫是一个小动物，用“犭”旁。

2、这个大锚是铁的，真重呀，用“钅”旁。

3、瞧，用“手”就能描红；用“目”就会瞄准；用“口”才会发声。

三、读读儿歌，加深理解。

1、课件出示儿歌

2、范读

3、生练读，注意红色字的读音，读准。

4、指名读红色字，读儿歌，评议。

5、齐读。

过渡：这儿真好呀！咱们下节课，再到这多玩一会好吗？

现在我们去生字王国，将我们认识了的几个好朋友带回家好吗？

四、记记生字，指导书写

1、课件出示生字：苗、猫、铁、描、准、脚、家、莫、偏

2、学生自己观察这几个字，你有办法记住它们吗？指名说。

“苗、猫、描”可以归为一组记忆。

按结构分两组记忆：

左右结构的字：铁、脚、偏、准

上下结构的字：家、莫

3、想想怎么写才好看呢？

4、看课件中的关键笔画、间架结构的提示

5、师逐字逐笔范写

6、生描红练习，教师随时给学生加红圈。

7、评比

五、完成本课练习

1、加偏旁组字组词

苗xxx

青xxx

2、选字填空。

猫锚喵描瞄

（1）小花xx真调皮，天天望着我xxxx叫。

（2）有了铁xx能停船。

（3）我xx准靶心，开了一枪，啊，中了九环。

（4）我们写字前要认真xx红。

3、指导学生背诵儿歌

（1）自由背

（2）背给小组的小朋友听

（3）指明背

（4）会背的小朋友一起背。

二年级语文识字教学设计15

人教版二年级上册《识字1》

导入新课

师：孩子们，这一节课我们一起来学习识字1伸出小手指跟老师一起板书课题。（板书：识字1）经过一年的学习，我知道大家已经认识了很多词语，那识字1又给我们带来了哪些词语呢？先自己读一读！读词语之前你想提醒大家注意什么？

生1：如果有不认识的字可以问问老师或者查字典。

师：你知道这两种好办法呢，了不起！谁还有补充

生2：还可以画出来多读几遍。

师：如果还不认识怎么办？

生：可以借助拼音

自由读课文

师：借助拼音是个好办法！孩子们，用上你刚才说的这几种好办法自己读一读这些词语吧！

（学生自由读课文，教师巡视指导）

学习生字

师：孩子们，你们读的真带劲！生字掌握的怎样呢？我可要考考大家了！看大屏幕，自己先试着读读吧。

（课件出示：尽染层爽壮登宜叠翠谷华分3行出示）学生自由练读。师：孩子们，这些生字中你觉得哪个字你不认识或者比较难读呀？

生1：我觉得第一行第二个字挺难读。

师：（染字加拼音变大，）R和L的发音容易读混，大家要特别注意！谁能拼一下？

师：还有哪些字你觉得挺难读或不认识？

师：这个字是吗？（爽字变大）

师：孩子们这个字结构很复杂，不认识它是因为还没有记住它的字形，你有什么好办法，能又快又好的认识它？

师：是这个字是吗？（叠字变大）这个字陈老师可以来帮大家，孩子们看这里，我们的祖先在造字的时候是这样造这个字的：（课件演示：叠字演变过程）你看下面是放东西的支架，上面放着一层又一层的东西，经过长期的演变，最后就变成了什么字？

师：老师告诉你，叠就是重叠的意思。你看理解了字的意思，就记住字的读音了。一起读。

师：孩子们，谁能读一读第一行的字，第一行的字都是前鼻韵母不太好读！谁来试试？

生：尽染

师：第二行字就更难了，是后鼻韵母呢，谁能读？

生：层爽壮登

师：声音真好听！第三行谁会读？

生：宜叠翠谷华

师：谁愿意把所有的生字谁来读一读？

师：字音读的真准！谁再来？

生齐读

师：同桌互相读生字会记得更牢！如果你的同桌读对了请你给他竖起大拇指鼓励鼓励他，如果读的不对请你帮帮他好吗？好，把这些生字读给同桌听一听。

（同桌互相读，大拇指鼓励）

师：我刚才注意到了，很多同学都得到了对方的鼓励。真了不起！咱们来玩个抢读的游戏，看谁读的又快又好！

生抢读

师：孩子们，生字回到了词语中你还能读吗？自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？

读词语，想画面

师：读了这些词语你的脑海中出现了怎样画面呢？

（粮食丰收了而且有很多。大雁往南飞。我闻到了瓜果很香。我好像看到了许多冬眠的小动物在收粮食准备过冬。天很高云很少）

师：孩子们，刚才你们说的画面老师也看到了，你看这幅图里都有些什么？（出示：天高云淡秋高气爽大雁南飞，瓜果飘香、山河壮美五种景色出现在一个画面）生：有大雁还有……

师：你能不能用刚才我们读过的课文中的词语来说？

师：欣赏着这些美丽的画面，谁再来读这些词语（出示词语：天高云淡秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）

师：（出示天高云淡）咱们来看看第一个词，你看这个词语是在说什么啊？师：天很高云很少的样子你能不能读给大家听啊？

师：我听出来了，天有点高了！谁再来读？

师：天越来越高了！看到大家读的这么投入，我忍不住也想读一读可以吗？生：可以

师：天高云淡，老师读得好不好？知道为什么老师能读好吗？告诉你吧！老师读的时候在脑海中边读边想象着天空和云朵的样子，我仿佛看到天那么高那么蓝，云那么少那么白，这样就能读好！不信，你学着老师的样子也试试！

师：我听出来了天真的好高云好少啊！我们一起读！

师：你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！用这样的方法，相信你一定也能把这些词读好！（出示：天高云淡秋高气爽秋收冬藏春华秋实）谁来读？师：我听出了你的感受！谁想来试试？

师：越来越美了，这么美的景色你知道是什么季节的吗？（秋天）

师：这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？

生：金秋时节

师：孩子们看，金秋时节有这么多美丽的景色呢！（出示词语：金秋时节，天高云淡秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种方法，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两个人先互相读一读练一练吧！师：谁想读？

生读，读的不流畅

师：你读的很正确，老师再给你一次机会相信你会读的更好！老师给你起个头……师：这一次好多了！有进步！谁再来美美的读一读？

师：我听出来了，瓜果飘香的香字，他读的特别有味道，字音拖得长长的，我仿佛闻到了瓜果那香香的.甜甜的味道！可真香啊！像他这样谁再来读？

师：听了你的朗读，我觉得我们祖国的山河真是太壮美了！谁还想试试？

师：孩子们，把掌声送给这位同学！（鼓掌）我感受到你们读得越来越好，秋天的景色越来越美了！谁能读的更美？

师：我觉得秋天真是太凉爽了！我们一起读！

师：孩子们读的多投入啊，忍不住都加上动作了，谁能加上动作再来读一读啊？（生加动作读词语）

师：孩子们，把掌声送给这位同学！谢谢你带给我们这么美的感受，

师：刚才大家通过自己学习，读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起看！（出示其他词语）这些词语中你有不懂的吗？

生1：我觉得春华秋实不太懂。

生2：我不理解叠翠流金

生3：还有五谷丰登

师：孩子们，一起来看这三个词，先来看第一个！一起读

生齐读：叠翠流金

师：叠翠流金这个词是挺难理解的！要想理解这个词，老师教你个好办法，坐的最端正的同学一定听的最清楚！理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！刚才我们说过，叠是什么意思来？（重叠）

师：金是金黄色，那翠是什么意思呢？（翠变红）赶紧查查字典吧！

生查字典

师：翠是什么意思？（绿色）

师：现在你能试着说说叠翠流金的意思吗？

生：字典上说翠师鸟名叫翠鸟！

师：字典上翠字有三种解释，在这里翠是绿色的意思。有点难度是不是啊？孩子们看这里（出示图片）你看，一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！用哪个词语来形容？

生：叠翠流金

师：现在明白它的意思了吗？带着这样的感受谁再来读这个词？

师：声音洪亮点再读！

生读

师：好多了！想象一下秋天里什么是金黄色的？

（稻子、玉米、橘子、菊花，……）

师：变成金黄色说明什么啊？

生：秋天来了，都成熟了

师：你看，一个金字让我们感受到秋天不光景色美还是个丰收的季节呢！谁再来读？师：再来看五谷丰登这个词，五谷是指粮食，丰这个字刚开始是这样写的（出示丰字演化过程边画丰字甲骨文边解释）下面是盛食品的器皿，上面盛着好多好多的粮食，看着这个字谁能猜猜丰是什么意思啊？

师：谁能说说五谷丰登是什么意思？

生：有很多粮食丰收了

师：带着这种感受你读读这个词？（齐读）

师：从这里可以看出秋天是个丰收的季节！春华秋实这个词，谁能用刚才我们学过的抓关键字的方法来理解这个词？谁知道实是什么意思？（果实）

师：春华秋实这个词的意思谁能说说？

生：我理解的是这样的：春天种上的菜到秋天就成熟了

师：这是你的理解！谁再来说说？

生：春天种的菜和水果到秋天就全部成熟了

师：跟同学们说的意思差不多，这个词就是说，春天开花了到秋天就结果了！谁来读读这个词？

师：我想听听丰收的喜悦，谁再来读？

师：果实都成熟了让我们再次感受到秋天是个成熟的季节。谁能读一读这三个词？师：透过这三个词让我们感受到秋天不仅景色美还是个收获的季节呢！想不想看看秋天里丰收的景象啊？(播放秋天视频)

生欣赏画面，不时发出惊呼的声音

师：欣赏了这么美的景色，你有什么感受？

生：我觉得很美

生：我觉得梨像一个小葫芦脸

生：我觉得秋天很美，想把这些词语再读几遍！

师：还想再读几遍呢，老师满足你的要求！

生配乐读全部词语。

师：读的太美了，掌声送给他！谁想再来读？

师：你读的太投入了，老师都被你的声音陶醉了！孩子们一起读

生齐读，带动作美读！

写字指导

师：读书可以让我们获得美的体验，同样把字写好也能给人带来美的享受！（出示：金谷丰），这节课我们要写这三个字，三个字中你觉得哪个字最难写？

生：我觉得金最难写

师：谁想提醒大家怎样把金字写漂亮？

师：认真看老师写这个字！金字啊撇要从竖中线起笔，撇那要舒展，竖要落在竖中线上。伸出手跟老师一起数空！

师：丰这个字笔画虽然少，但要想写好可不容易！丰字哪个笔画最多？（横）

师：老师教你一个小口诀，看谁听的最认真！横多距离要相等，顶天立地悬针竖。横的长短各不同，写的时候要匀称！看老师写这个字！

师板书

师：剩下的谷字相信大家自己也能写好！打开书翻到第三页，请同学们把这三个字先描红，再认认真真写两遍。注意写字姿势！

生：头正肩平脚着地，一拳一尺一寸。

古筝配乐，师巡视指导！

师：秋天是美丽的，让我们尽情享受秋天带给我们的香甜和快乐吧！课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来交流！下课！