一年级语文下册《两只小狮子》教学反思（通用24篇）

在我们平凡的日常里，教学是我们的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。那要怎么写好反思呢？以下是小编帮大家整理的一年级语文下册《两只小狮子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇1

《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。

课上完以后，反思自己的课堂，我感觉有得又有失。

一、复习生字

这一环节首先通过齐读、指名读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的.字音、字形。其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字。

二、创设情境帮助学生理解关键词语与句子：

在本节课的设计时，我引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？

三、不够重视学生的朗读体验：

《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动而朗读是学生理解课文的重要手段。在教学设计中我虽然抓住了重点词句，并通过朗读训练还借助画面，引导学生想象小狮子的神态、动作、语言，但我还是不够重视对学生的朗读指导分析得有点多。在整个教学过程中应体现新课标精神，即培养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。

一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇2

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

对这篇课文做了细致的研究。

主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。

但课堂总是充满了遗憾啊！

在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1 、一年级的`孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握， 因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。

2 、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。

3 、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

4 、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？” 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇3

《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

一、以读为本，在朗读中感悟。

在本堂课的教学设计中力求体现以读为本，以读促学的教学方法。初读课文，给两只小狮子取名字。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。再读课文，找找为什么取这个名字的理由。充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

二、抓重点词语，感悟文本。

我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。如：教学一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。时，抓住刻苦一词，创设情境对话：

a、勤勤啊！天还没亮呢！你起得那么早干什么去呀？

b、勤勤天已经暗了，你怎么还不回家呀，森林里静悄悄的，难道你不害怕吗？

c、一转眼，炎热的夏天已经到了。勤勤你的脸上、身上全是汗，多累啊，别练了，还是歇会儿吧你瞧，你的皮都已经磨破了？哎呀，血也流出来了

d、时间过得真快，一下又到了寒冷的冬天，，被风呼呼地吹着。勤勤，天这么冷，你看别的小动物都躲到被窝里去了，你怎么不回家呀？

勤勤啊勤勤，你整天练习这些本领，是为了什么呀？

孩子们在对话中不但感受到了勤勤的刻苦，也深深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。

三、挖掘训练点，发展想象力。

低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在课的.后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。有的说：你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！ 有的说：现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！ 有的说：等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！......学生畅所欲言，在劝懒狮子中把自己的感受表达了出来。

一堂课学下来，我也发现了两个问题：

1、在第一课时的教学中对犭的字和ABB词语的拓展不是很合适，这些与课文内容无关的拓展可以放到第二课时再进行。

2、检查字词时要注意随文识字，这样可以减轻学生的学习负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思。识字形式可多样化。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇4

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充沛说明了想象力的重要性。低年级同学年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，假如教师适时点拨引导，就能点燃同学的发明性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《两只小狮子》一课时，引导同学抓住课文中的一些重点词、重要片断和故事的结尾让同学展开想象，训练同学的想象力，取得了较好的效果。

一、挖掘重点词语，发展想象能力

词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让同学在充沛理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不只能加深同学对课文内容的理解，而且能有效地激发同学的'想象力。

如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导同学结合勤狮子的表示，抓住“苦头”一词让同学想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，同学的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔同学的想象空间。

二、抓住重要片断，发展想象能力

抓好同学对课文的重要片段的理解，就能让同学在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展同学的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发同学想象懒狮子不练功会有什么样的后果。

有的同学说爸爸妈妈不在时，他捕获不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……同学在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。

三、延伸课文结尾，发展想象能力

童话故事生动有趣，结尾处经常留下余味，教师如能处置好课文的结尾，适时引导同学展开联想，对发展同学的想象力有着不可低估的作用。如在引导同学对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢假如课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样同学的兴趣一下就被激发起来。有的同学说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的同学说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自身练习滚、扑、撕、咬的身手，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的身手，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，同学的想象力得到了充沛发挥。

总之，我在教学《两只小狮子》时，有意识地运用以上方法引导同学开动脑筋，积极考虑，同学不只在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，受到了深刻的思想教育，而且发展了想象力，为进一步培养发明品质奠定了良好的基础。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇5

《两只小狮子》是一年级下册一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。所以，本课的教学设计是以读为主，创设多种活动，充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读中学，演中悟。具体做法如下：

一、创设情境，激发兴趣

理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解“懒洋洋”这个词请学生观察图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的.空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣盎然的同时自然而然的理解了词义。再如理解“为什么要练习‘滚、扑、撕、咬’这些本领呢？”一问题时，我引导学生欣赏百兽之王狮子捕食时的精彩画面，从画面中找到答案的！在看课件过程中，学生深深感受到了狮子练就本领的重要。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中拉近与文本的距离。

二、以读为本，在读中感悟，读中品味

在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验学习的快乐。设计了四个不同方式的读：

1、上课伊始引导学生整体感知。自由读课文，边读边想一想狮子妈妈生下的两只小狮子有什么不同？你喜欢哪只小狮子呢？

2、默读课文2—6自然段，想一想你从哪看出这是一只懒狮子？勾画出相关的字词句，并出声读一读。

3、通过加不同提示语引导学生生生互读，师生分角色读等方式读出不同的感受。

4、指生配乐分角色朗读课文。

多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论是自读、指名读、分角色读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读，师生分角色朗读对话感受小狮子的得意、骄傲……这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。

三、挖掘训练点，发展想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足以说明想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子补血本领以后可能会怎样。

最重要的一个环节就是给小树和懒狮子二次对话部分添加恰当的提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这也有力地培养了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。

四、注重语言实践

为学生提供运用语言的平台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了妈妈的话懒狮子会怎样做？再如写话环节中我设计了这样的题目：两只小狮子后来又发生了怎样的故事呢？请你大胆想像续编故事。这些都是挺好的训练点，进行说写训练，让学生说出自己的独特体验，写出自己的想法，提高了学生的语文素养。

古人云“钓胜于鱼”，知识是无止境的，我们要在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对语文学习的情感、态度和终身学习的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇6

这篇课文是一篇教育性的童话故事，在教学时如不注意，就会变成单调的思想品德教育。我在上这篇课文时，没有抓住重点，对刻苦的小狮子和懒惰的小狮子花了相同的力气在教育，并没有真正的让学生感悟到，如果要成为有用的人，我们就要像刻苦的小狮子学习。整堂课浮于表面，情感目标没有很好地实现。

在上课时，其实应该重点抓住"刻苦"的小狮子，创设各种情境，如，小狮子是在哪里练习呢有的说在深山，有的说在悬崖，有的.说在沙地上。那在练习时它会碰到哪些困难呢 遇到了困难它就不练习了吗再通过懒惰的小狮子"不去吃那苦头"，再次让学生深刻地了解到勤奋的小狮子是多么的"刻苦"。只有通过刻苦的练习，小狮子才能学会生存的本领，长大后才能成为一只真正的狮子。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇7

创新，教学的活力之源

这篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我又设计了表演读这一环节，因为课文较长，本以为学生在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对书中内容进行了改编，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。

今天的表演如实让我吃惊，也让我高兴，同时也想了很多。在教学中，让学生演角色之一，是一种更深入的体验。让生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。

每学期的“爱生有效课堂”如期而至，恰巧在规范课前有幸听到今年的区新秀选拔赛，其中有两位老师教学《两只小狮子》一课，听后受益匪浅，也在学习和对比中不断反思听到的课程，当然，更多地是羡慕两位老师的课堂确实体现“爱生”、“有效”，便心驰神往，希望自己也能把这堂课上好，上得有效、高效。

上课之前的紧张依旧，口渴难耐，课后心绪放平，听到领导老师们的评价，细心记下，以期自己在反思得到更多的收获。

首先，做自我批评。课前精心准备的两只小狮子的头饰却忘在办公室桌上，没有派上用场。一个失误折射出讲课前的.紧张和不安，不仅让这一教学环节逊色也让自己有些慌乱，虽然老师们没有看出，但是却成为自己一点小小的遗憾，这样的紧张，还是不要有了吧，适度的紧张，更多的自信，充分的准备，是上好一堂课最基本的吧。

识字环节中，本设计将绳子中可以用“加一加”办法的字单独出示，让学生们自由讨论，但学生迟迟不用加一加的办法识字，到展示加一加时，我看识字时间过长，干脆自己一口气说完了所有的“加一加”的生字。学习的主体是学生，识字的主体是学生，如果不能让学生充分的表达、理解，这样的环节就是无效的，到不如直接去掉。对“滚、扑、撕、咬”四个字的认识可以让学生在做动作后想象着说出练习这些本领的困难。可追加问一下：练习这些动作都有什么用处？从而了解狮子的习性与特点。相信不仅有益于学生学习生字，也为后面理解文意做了铺垫。

在理解课文的教学中，课文最后一段的重点、课文的落脚点应该是“真正的狮子”而不是“生活的本领”，教学中仅仅让学生明白了简单的“滚、扑、撕、咬”的本领，未能通过“真正”抓住课文主旨，让学生明白如何成为“真正的狮子”，进而做“真正的小学生”，这一点看出对文章主旨自己的理解和掌握还是不够到位。

正如“水之韵”校长、“晶莹”主任叮嘱的那样，多从“学”的角度设计教学，以学定教，才有可能是有效地教学、高效地教学，不考虑自己怎么教“好教”，而是学生怎么学才能“学好”，只有从这样的初衷设计出来的课才有可能是“好课”，把这些话深深记下，不断努力，期待自己的进步！

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇8

这堂课，我力求激发学生的兴趣，把语文课转变为一次学习童话故事的课，发挥学生的主体性，但又主动调动学生的积极性，引导他们悟得道理，体现人文性与工具性的统一。

一、朗读感悟、自主发现。

《两只小狮子》的第一课时学习目标中包括对各个词的理解，比如“整天”，考虑到低年级的心理特点，我把“整天”形象化，让三位学生充当早上、中午和下午的勤勤，这样反复的练习，让学生体验了一个“整天”的“过程”，使他们更易理解，充分感悟了“整天”的意思。

再比如“懒洋洋”，学生初读课文，只是一个初步的认识，通过引导，我让他们自己想象懒懒会是怎样的状态，学生回答：在晒太阳;翘着二郎腿睡觉等等。把自主权交给学生，让学生们自己教自己的同伴，在合作中学习知识，让学习优异的学生带领后进生思考，让后进生也有了想象的空间，同时也更深刻地理解了词语的意思。

二、朗读指导，自然进步。

对于一年级的学生来说，教师的朗读指导是必不可少的，可枯燥的把方法传授给他们，不但没有使得他们领悟句子的意思，也引不起他们的兴趣，所以我注重在“自然”中灌输。比如，学习勤勤的句子，勤奋的狮子练习的时候一定很带劲，所以要读得有精神，于是开始范读，这样一来，调动了学生的积极性，也使朗读指导赋予趣味。学习“懒洋洋”的时候，我除了范读，并传授方法：读得慢一点，轻一点。并有趣地鼓励他们：老师仿佛看到了一只小狮子在睡懒觉;老师仿佛看了一只小狮子在树阴下躺着什么都不干。使得朗读多样化。

三、温故知新，自学方法。

一年级的`语文课程，已经涉及到ABB词，孔子曰“温故而知新，可以为师矣。”根据人的遗忘规律，必要的复习是很重要的，然而授之以鱼，不如授之以渔，学习了旧词“绿油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”与新词“懒洋洋”、“慢吞吞”后，我总结：旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是一个很好的学习方法，潜移默化的灌输也是一种很好的方法。

另外，根据本班学生情况，很多学生来自于外地，个人的发音略有不同，所以语文课要突出工具性。在学习词语生字的时候，我特意多花时间开火车检查生字，学习课文、句子的时候，也鼓励读对生字的同学，加强对学生朗读方面的指导。在此基础上，突出语文三维目标，提高学生语文素养，激发学生热爱语文的情感。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇9

《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领：另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

新课标指出：小学低年级的阅读教学应以读为主。阅读是学生的`行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种形式的朗读，通过反复的朗读，让学生自己去体验品味，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而达到理解课文内容的效果。通过本节课的教学，让我明白了，在教学时要留足时间让学生多读，并进行有效的朗读指导，让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。人们说得好“只有老师滔滔不绝地讲，不闻学生书声琅琅 的语文课，不是好的语文课”。由此可见，语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不可少的。

这篇文章中有一个教学难点，那就是让学生体会到：小狮子为什么不能依靠森林之王的父母，而要练本领，靠自己，做一只真正的狮子？为了解决这些难题，我创设情境对话，通过自己扮演这只懒狮子，以懒狮子的身份和学生对话，让学生帮帮懒狮子改正自己的错误，从而加深了对课文的理解和感悟。

上完本节课，我觉得还有很多地方不太理想，如在调动学生积极性方面，在创设情境时，有的学生没有把我当做“懒狮子”进行对话，还没有完全融入我所设置的情境中，这个时候我没有及时纠正。总之，课堂上总是充满着遗憾。这也告诉我，在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇10

《两只小狮子》教材是一个很好的例子，教育孩子们从小要努力刻苦，自己学会生活的本领，长大才能做生活的强者。学完这篇课文，孩子们必须从中明白这个道理，而且是自己收获到的。我采用精讲分析加想象推理的方式使这节课达到预期的效果：

学习完勤狮子“整天练习滚扑撕咬，非常刻苦。”的句子，我立即让孩子们想象：这样的一只狮子长大后你们猜他会怎样呢?孩子们纷纷举手说肯定能打败其他强大的动物，成为森林大王，继承父母的王位。

学习了懒狮子“每天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”以及“慢吞吞地说：‘我才不去吃那苦头呢！’”我又让孩子们想象这样下去，这只懒狮子长大后可能怎样？孩子们七嘴八舌，有的说：“这只懒狮子会被别的动物欺负，当不上森林大王。”有的说：“这只懒狮子可能会饿死，因为他没有学习捕捉猎物的.本领，根本抓不到猎物。”还有的说：“他会被别的动物吃掉。”

是啊，狮子生活的本领不正是我们的孩子们需要学习的精神吗？于是，我告诉孩子们：“你们现在正是长知识，学本领的时候，要像勤狮子一样刻苦努力学习各种知识，长大才能成为有用的人，如果有像懒狮子一样想法的同学要改变你们的想法，学知识、学本领都要靠自己，不能依赖父母，做一个生活的强者。”

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇11

一、突破串讲，突出层次：

这是一篇故事性很强的长课文，教学中很容易步入教学串讲的误区。因此，在教学中，我设计了“课文中的两只小狮子，你喜欢哪一只?为什么?”这一整合性的问题通贯整个教学过程，把握了教学主线，突破了串讲模式。纵观本堂课，我们不难发现整个教学过程层次分明。第一层次：教师结合图和文，扶着学生学习感悟两只小狮子不同表现的。第二层次：教师注重让学生自读自悟小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈对懒狮子说的话。

通过学生的自悟，体会了人物的心理，使分角色朗读进行得有声有色。第三层次：有了上面的探究和感悟，这步提高了要求，让学生给小树和狮子配上动作和表情进行表演。第四层次：在学生充分感悟了课文后，已 “懒狮子听了妈妈的话后会怎么想，怎么做?”展开想象，回顾总结全文。这四个层次不是停留在一个平面上，而是呈螺旋上升的。

二、注重朗读，读中感悟：

阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。初读课文，对文本有个整体的感知;接着研读课文，清楚两只狮子的不同表现;然后探究角色的心理，尝试读小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈的'话;最后分角色表演，使读进一步得到升华。整个课堂教学，教师把学生带到了特定的情境中，使学生始终保持参与的意识，得到了不同的情感体验。

三、体现探究性，突出个性化：

设计开放性的问题，让学生亲身参与读、表演、想象等活动，从而使学生对文本产生了独特的理解。学生在个性化地体味语言，多样化地表达，入情入味的表演，使学生在轻松、民主的氛围中张扬了个性。

四、突破难点，符合认知规律：

生字教学是低段语文教学的重点。在教学中，我没有面面俱到，而是抓住本课最容易写错的生字，有重点地进行突破。学生的认字也较以往有所不同。

根据自己的教学经验，学生最难认的是孤零零的单个生字，最容易记住的是在具体语言环境中的生字。因此，在本课的生字教学中，我走的是在边读课文边读准生字，再读生字组成的课文中的词语，最后读孤零零的生字。在课堂的尾声，再把生字放回到课文中。这样循环，有利于学生对生字的巩固。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇12

学生对给生字编字谜特别感兴趣，平时上课也一样，总是编得没完没了，有的学生编得还不错，比较合理，可大部分编得不着边际，很牵强，即使记住了谜面别人也很难猜出这个字，这样的'字谜就编得没有意义，而且浪费了上课的宝贵时间。

如今天上的《两只小狮子》一课，老师用“一个老公公，一件衣服两次洗”来让学生识记“滚”的字形，因为“滚”字笔画较多，这样容易记清。还有用“一大口，吞下去”来记“吞”，既记住了读音又记住了字形。学生编“一手拿萝卜”记“扑”字，“草地下面埋古董”来记“苦”字，“一口咬掉公交车”来记“咬”字，这些都编得还算合理。一位可爱的小男生说“羊拉尿尿”，他说的是“洋”字，全场哄堂大笑。当时我也笑笑就过了，现在想来，学生爱编字谜应该加以引导，可以以“吞”字为例告诉学生字谜应该说出来能让人猜得到，并且能帮助大家记住读音和字形。我想，经常这样引导，学生会编得更好的。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇13

《两只小狮子》是新课标人教版小学一年级语文下册第七组中的课文。这是一篇非常小孩子非常感兴趣的童话故事。在把握教材特点的同时根据学生的实际情况，我在《两只小狮子》的教学设计和教学过程中，注重以读为本，积极培养小学生的主体意识，让小学生在自主探究的过程中体会、感受。以下是我教学完《两只小狮子》的教学反思：

我觉得，语文课堂应该是充满活力的非常“人性”的课堂，语文课堂是小学生学习与发展的“娱乐场所”，学生进行自主学生的重要前提是饱满的情绪和浓厚的兴趣。特别是一年级的小学生，在课堂上更应该运用多种活泼的形式，不断调动小学生的学习兴趣，从小培养他们热爱语文的情感。所以我在教学《两只小狮子》这节课的时候从每个学生的实际情况出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。

《新课程标准》强调在语文的阅读教学中不能把学生的.实践活动代以老师的分析。《两只小狮子》这节课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。

“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”爱因斯坦说过的这段话足以说明想象力是非常重要的。一年级的学生年龄虽然小，但思维非常活跃，想象力非常丰富。老师如果在教学过程中适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。

我在设计《两只小狮子》这节课时，注重引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇14

这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母。

低年级教学的主要任务就是识字，教研室多次培训都提出低年级要做好随文识字的任务。的.确一个词语孤立起来是没有意义的，只有在一定的语境中才有它特定的含义。

这节课我就是本着随文识字这一教学理念进行设计的，让孩子们通过反复读书体会词语含义，通过理解字词，识记字词读熟课文。那么我在教学过程中，我先让孩子们借助汉语拼音识字，让他们知道学习拼音的目的是识字，第二，让他们阅读课文，进行随文识字，并采用随文识字的方法，读熟课文，比如在讲“刻苦”这一词语时我觉得孩子们不好理解，就让他们读课文，然后联系上文并通过图片体会小狮子练习滚扑撕咬时的表情，想象可能遇到的困难等来理解刻苦！

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇15

小树（抚摸着小狮子的头，关心地）说：“你怎么不学点本领啊？”

懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”

……

这是我在上《两只小狮子》一课时，学生表演添加过提示语后的课文一小片段。

真是没想到，课堂中，学生能把这么长的一篇课文读得津津有味，想想是有原因的。

这节课中重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的`不同理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生的创新思维能力。另外，添家提示语可以帮助学生积累一些词汇。

在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇16

《两只小狮子》是人教课标版一年级下册第七单元中的一篇课文，这是一篇童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子，并借狮子妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活，成为一只真正的狮子。我本次执教的是该课的第一课时，主要教学目标是识字，并初步感知课文。

一年级的小朋友对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。上课伊始，我就让孩子们在我的指令下表演一些小动物的动作或者声音，课堂气氛马上就活跃了起来，在说到“狮子”的时候，孩子们一派威风凛凛的样子，张牙舞爪地发出了狮子的吼叫，伴随着图片的出示，初步感知了狮子的威风、霸气，从而为往后的课文教学埋下伏笔。

在接下来的教学环节中，我紧扣第一课时的教学目标进行有梯度分层次的识字教学，充分发挥了学生的主体性。先让学生尝试自读课文，边读边找出不认识的字，尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在初读课文后适时出示本课所要学习的生字，让学生自由试读，读完后引导学生利用小组合作的形式，同桌间说说那些字容易读错，在拼音的提示下互相正音，充分发挥学生学习的`主主体性。接着我让孩子们以四人小组的形式记一记出示的生字，在小组中讨论：你认为哪个字最难记？能用什么办法记住它？孩子们集思广益，在热烈的讨论下很快就完成了识记生字的任务，在反馈的过程中智慧地将以前学习的识字方法运用到位，并能开动脑经给生字编谜语、说句子、编儿歌等等，将课堂推向一个小高潮。在学习“滚、扑、撕、咬”时，孩子们不仅能用学过的方法来识记，并能自信地站上讲台用表演的方式来理解生字的意思，并能举一反三说出同偏旁的其他生字，在讲到“滚”字的时候，在我的引导下，孩子们编出的儿歌朗朗上口，“一位老公公，钻进衣服中，滚来又滚去，滚出一身汗”非常精彩。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇17

《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领的地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，我没有直接把狮子妈妈说的那句话拿出来教育孩子们，而是让孩子们在畅所欲言中不知不觉自己感悟说出来的。

“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我能生活的很好！”这是懒狮子对小树说的一段话，在学生神气活现朗读出懒狮子得意洋洋的神态时，我顺着就说：“就是嘛，有林中大王的爸爸和妈妈，哪用自己勤学苦练！还是懒懒聪明啊！”话音刚落，教室顿时炸开了锅“老师你说的不对！那是小聪明，将来可不行的！”真是一语击起千层浪啊，批评的话语此起彼伏。我故作不解的样子，心里喜滋滋的听着他们的“教导”。有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！”现在你是有爸爸妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸妈妈的，到时候没人帮你，看你怎么办！

等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！……同学们说的简直太精彩了，看来还是我们小朋友明白道理。这时候我才出示了狮子妈妈说的那句话：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！狮子妈妈的话已经被孩子们理解，转化为他们的.语言了！最后学完课文，你想对懒狮子和勤狮子说些什么呢？

似乎又问到孩子们的心坎上了，话匣子一下又打开了：有的象小大人似的表扬了勤狮子，有的很谦虚的说要向勤狮子学习，有的安慰懒狮子知错能改也是好孩子，有的继续劝说懒狮子再这样下去是没有好结果的等等！自己的感受表达得淋漓尽致，我能感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说的精彩！

在这种情况下，我正确引导学生：如果你们的父母将来老了，不在了，你们靠谁呢？还得靠自己。因此，你们从小要好好学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。当今社会进争力那么强，你没有文化人家不用你，你将被社会淘汰。通过这一例引导他们。使他们懂得从小爱学习，爱劳动的好习惯。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇18

本学期教学时注重学生能力的培养。低年级学生分析能力差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。

例如在教《两只小狮子》一课，我先让学生说说看了课题你想到了什么。学生有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是可爱。于是我让学生自读课文，在文中划出不懂的'生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。学生在这部分训练中提问题找答案。汇总后播放课文录象，学生的学习兴趣被调动起来，并进一步了解的课文，前面的一些问题已找到了答案。然后我让学生说说你喜欢哪只小狮子？在学生的叙述中，引导学生说说为什么。这就将整篇文章的内容穿成了线，使学生初部理解了课文。接着再针对能体现思想感情的地方训练朗读，引导学生读出感情，这就还需要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习本领；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教导的语气。这些句子语气让学生说说怎么读好，学生之间比着读，商量着读，体验着读，进一步加深了对文章的理解。

运用这种方法，感觉对理解课文很有帮助。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇19

在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。

满意之处有以下两点：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的`宽松环境。如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。

上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇20

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。

一、挖掘重点词语，发展想象能力

词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问小狮子为什么不练功，小狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生抓住“苦头”一词想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃那些苦头会遇到什么困难。这样学生的'思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。

二、抓住重要片断，发展想象能力

抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到小狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象小狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。

三、延伸课文结尾，发展想象能力

童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对小狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：小狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢？在问题的带动下，学生的兴趣一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，小狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，小狮子就主动请爸爸妈妈教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他们一样从早到晚刻苦练习，最后有了很高的本领。爸爸妈妈老了后，他成了森林之王……这样，学生的想象力得到了充分发挥。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇21

《两只小狮子》是一篇生动有趣的童话故事，学生很感兴趣。在教学过程中我注意到以下几点，收到较好的教学效果：

1、字词教学，体现自主性。

本课教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。通过一个多学期的学习，学生已有很强的读文识字的能力。因此，在教学中我安排几分钟时间让学生自主学习。

即：读通课文，圈出生字，借助拼音读准字音，记住字形，同桌交流。在这个过程中，每个同学都有自己的识字、记字的好方法，如分析字形，换部首等方法认识合体字，同时同桌交流也培养了学生的合作学习的能力。我在组织教学时有侧重点，而不是面面俱到，如根据生字的音形义的侧重点展开教学。总之，生字词的教学，体现出新教材所提倡的学生自主识字的精神，同时也培养了学生良好的学习习惯。

由于课堂教学内容教多，如果自主学习安排一部分内容在课前，作为预习要求课堂时间会充裕一些。

2、增强课堂的朗读训练。

语文课的书声朗朗是不同于其它学科的一个重要特征。本课主要以对话描写贯穿全文，比较适宜进行读的训练，所以本课教学中我以读为主，引导学生在读中学，演中悟。教学时让学生充分地练习朗读，在个体自由练习读的基础上，进行分角色的朗读表演，注意读出不同的语气。分角色朗读是学生比较喜欢的一种朗读形式，学生在小组、集体、小队的角色朗读中更好地理解了课文内容。这样在反复朗读的过程中也帮助学生积累了语言。

上完这堂课，自己觉得比以前的课有所进步，整个环节下来都比较流畅，但课后仔细想想，还有好多地方做的`不够好：

课堂上的应变能力尚有待加强。对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。如：在课文刚开始的时候，我给同学们提出了一个问题：你喜欢哪只狮子，为什么？我猜想：所有同学都会喜欢勤狮子，都愿意向它学习，哪有人会喜欢懒狮子的？但事实上，有同学回答：我喜欢懒狮子？对于这个预想以外的答案，我有点措手不及，为了不会太尴尬，我都避而不问为什么。在课堂中孩子们回答问题时，我的评价语言过于平淡，对学生起不到激励的作用。我想

在以后的教学过程中，我应努力提高这两方面的能力，争取做到在课堂上不留遗憾。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇22

独立阅读课文《小狮子爱尔莎》的学习目的是让学生了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情。使学生增强保护野生动物的意识，其次了解按动物成长过程为顺序的记叙方法。

这篇课文很长，故事性强，文字浅显，比较贴近学生生活，容易引起学习兴趣。但这是一篇自读课文，对这种类型课文应如何训练学生独立的理解、思考、体会课文内容及思想感情呢？我是这样设计的：首先让学生把课文读通读顺，（指名几名同学分读课文，其他同学认真倾听，用边读边想的阅读方法，），让学生在阅读中了解课文讲了什么事？在学生阅读中我及时把读错的字音写在黑板并让学生读一读。然后让学生找出阅读提示中的问题，通过小组合作来解决。在学生合作中，老师深入到小组了解学生是怎样学习的.。接着各小组进行汇报“文中哪几件事给你留下深刻印象？找出描写爱尔莎和“我”感情深厚的词句。”学生能抓住文中的重词、句来谈，学生通过“整夜想着它”“莫大的痛苦”“恋恋不舍”等词体会到了文中的“我”和小狮子的难以割舍的情感。在交流中为引导学生感受到小狮子的可爱，我告诉学生课文中给老师留下最深印象的是‘小爱尔莎在河里洗澡后与作者玩耍的情景”。在学生理解课文的基础感受到了小狮子的可爱，以及“作者”对小狮子的关爱之情。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇23

在本堂课的教学中，我多次让孩子站在爱尔莎的角度，让孩子们将自身的体验迁移到爱尔莎的身上，体会它的调皮，勇敢，乖巧，驯服，还有与作者深厚的感情。

在学习第三部分，爱尔莎回归到大自然的时候，让孩子充分发挥想象，如：有好几次，它都饿着脖子回来了。我又高兴又难过地接待了它。这句话体现的是作者左右为难的.心情，让孩子们说一说作者高兴些什么，又在难过些什么。从说中体会到作者对爱尔莎那种难舍的情怀。再如：我忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。这句话让我们感受到人与动物的感情可以升华到忘我，同时也渗透给孩子一个思想：人和动物和谐相处，是一件很美好的事情。

一年级语文下册《两只小狮子》教学反思 篇24

动物就是动物，它是自然界中的存在。那么应该怎样看待动物呢？让狮子这种“庞然大物”一下子可爱起来。本课讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎最终把它送回大自然的事。女作家乔亚当逊用极其朴实平和的语言，细腻的刻画了“我”和爱尔莎在一起的.生活场景。字里行间流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对我的无限依恋。反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

本节课的学习，除学习作者有顺序抓特点的观察方法外，培养学生留心观察周围事物的习惯。但在教学过程中，出现了很多不足，在此感谢领导给我指出错误，对我今后的教学有很大帮助。在今后的教学中，要不断的充实自己，让自己的教学水平更上一个新台阶，让孩子们在快乐中掌握知识。