【精选】三年级学生作文十篇

在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编整理的三年级学生作文10篇，欢迎阅读与收藏。

三年级学生作文 篇1

今天的天气十分不错，我决定和妈妈一起来打羽毛球。我换了一身运动装，便跟着妈妈一起去球馆打羽毛球。

到了球馆，我发现球馆里的人都是穿着短袖子，大汗淋漓，各个都十分的疲倦。仿佛是炎热的夏天到来了。我好奇的问妈妈：“为什么他们都穿的是短袖，而且还是满头大汗的呢？”妈妈说：“他们都在运动，所以感觉不到寒冷，要不然你们早上做早操不就是为了防冷吗？”

接下来，轮到我和妈妈了，裁判员一吹哨，我和妈妈便开始比赛。首先，我左手拿着球，右手拿住羽毛球拍，扔出球，用拍子一打，球飞到了妈妈的地盘，妈妈一个箭步冲上前，给我来了一个杀球，我措手不及，摔了一个跟头。妈妈得分。我觉得十分生气，就扔下拍子，气冲冲的要回家。妈妈说：“打羽毛球，没有人会全输或者全赢，所以，你一定要坚持下去啊！而你也只输了一个球而已。”我答应了妈妈，便认真的打了起来。可是我慢慢的发觉，妈妈还是胜过了我，我不解的问妈妈：“为什么我就是打不过你呢？”妈妈说：“打球需要技巧，而不是认真就可以赢得啊，你要仔细的观察才行啊，我观察了许多人，发现了许多的小窍门，我利用这些技巧，果然很好。虽然妈妈胜过了我。但我却学到了很多东西！

三年级学生作文 篇2

尽管现在已是初春了，可每天还是寒风凛冽，几场春雨过后，草地上仍是一片寂寞，大树也未抽出任何新芽，我所期盼的杏花还没有开放。

“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”

踏着歪歪斜斜的青石板路，跑过大大小小的深灰院落，转入一条深巷。微风将满地的杏叶轻轻托起既而又轻轻放下，抬起头，满树的杏花，舒展着，舞动着。像一位江南舞女，一把折扇将那无比俊俏的脸半遮半掩；一根金簪将那形如瀑布的发轻轻盘起。美得无与伦比，害羞又奔放的美。一阵风过，每一片花瓣随风起舞，淡淡地，轻轻地，沙沙地。温柔又热烈的美。这便是江南明艳的美。

“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”

看着憨厚的渔民慌忙地披上蓑衣，戴上斗笠时，才猛然发现，雨来了，那样轻盈那样悄然，不易察觉中才发现这座古色古香的小镇变得更加朦朦胧胧，亦真亦幻了。春雨细细的，密密的，像一位江南才女，手持毛笔，在宣纸上染出点点梅花，片片群山，或是亭中，放一杯清茶，抚一首曲，吟一首诗，唱一首词。内潋但不羞涩，淡雅又不失浓烈。春雨总是这样多愁善感，让人捉摸不透。这便是江南朦胧的美。

“小楼一夜听春雨，明朝深巷卖杏花”

杏花，太脆弱，春雨少了几分绝世之美，可江南不但美于外表，而且美于内涵，杏花摇曳中，是座静谧在春雨中的文化历史古城。像这样一位女子：娇艳的皮肤，曼妙的舞姿，动人的歌喉，婀娜的身材，抚着恬静赋有雅致的琴，弈着似人生如歌梦的棋，写着秀美不失霸气的书，描着巧夺天工，栩栩如生，独具匠心的画，好一个江南美女！江南便是这样，柔美而强劲，羞涩又放纵，美得如痴如醉。

立在杏花树前，我忽然感到：其实春天已经到来。看到“满枝杏花一树香”，不能找到真正的春天吗？

三年级学生作文 篇3

我的家乡在美丽的枞阳县，这里风景优美，一年四季如诗如画。其中最美的要算莲花湖了。莲花湖是县城的心脏，那里有迷人的湖水、著名的公园。

春天，湖边的小草悄悄地探出了嫩绿的头，莲叶像一枚枚绿色的硬币浮在水面。“春江水暖鸭先知”，春天刚到，小鸭子们就迫不及待地跳下水，在湖里快活地游来游去。

夏天，湖水清可见底，碧绿发亮。鱼儿在水中流动也看得清清楚楚。湖的四周有茂盛的树木。其中最引人注目的是垂柳，在微风的吹动下，柳条迎风起舞。湖水映衬着柳姑娘的身影，十分秀美。湖里铺满荷叶，微风吹过，像翻动看一层绿色的波浪，含苞欲放的荷花清香四溢。

秋天，湖中的公园里菊花盛开，千姿百态，美不胜收，人们都爱去公园里散步、跳舞、游乐。

冬天，湖面上经常有雾升起来，整个县城都浸在乳白色的浓雾里。

啊！家乡的莲花湖，你真是一颗璀璨无比的明珠，我爱你！

三年级学生作文 篇4

快要到中午了，我来到田野边，一阵微风吹过，我情不自禁地闭上了眼睛，啊！春天来了。风不再像冬天那样冰冷刺骨，而是像母亲的手轻轻地抚摸着我的脸颊，温温的，柔柔的，真是“吹面不寒杨柳风。”

我猛吸了一口气，发现空气中夹杂着泥土的芬芳和野花的清香。我低头一看，路边的野花竞相开放，三三两两、星星点点，散在草丛里，像星星，像眼睛，还眨呀眨的。我忍不住俯下身来轻轻地嗅了嗅花香，小心地摘下几朵放在手里，仿佛一下子回到了童年，想起儿时和小伙伴一起在草地上玩耍的情景。

我一边采花一边向前走，不知不觉中来到了小河边。小河边真是热闹呀！河面上的冰早已解冻，几只鸭子正在水里自由自在地游来游去，真是“春江水暖鸭先知。”岸边，几个牧童正在那里玩着，他们有的在晒太阳，有的在吹短笛，有的在打水漂，真是一幅优美的风景画。看到孩子们在玩水漂，我也不由自主地加入其中，抓起石块打起水漂来。岸边的柳树在微风中轻轻摆动，长长的柳枝在河面划起一个又一个涟漪，我忍不住摘了几条柳枝，这自己编了一顶草帽。

人们看到手拿野花、头戴草帽，在河边打水漂的样子，都以为我在偷学少年玩呢，其实他们都不知道我内心的快乐。

三年级学生作文 篇5

有这么一个人，我对她再熟悉不过了。

她，矮矮的个子，小小的脸，不长不短的的辫子像“1”一样垂在背上，最让她骄傲的是她的眼睛，黑黑的，小小的，笑起来像两个眉毛似的。

她的爱好很多：种植物、画画，很多很多。她特别喜欢玩，一玩起来就特别来劲，有一次，她妈妈叫她写作业可她磨磨叽叽的写啊写，她妈妈说：“你要是把写完了作业，我就让你去欧阳家玩。”“真的？”她说。“真的。”她妈妈说。说来也奇怪，原来要一个下午都写不完作业的她，现在55分钟就能做完。

你们猜这个贪玩的人是谁？嘻嘻！是我。

三年级学生作文 篇6

爸爸妈妈吵架了，冷战了好几天，家里冷冰冰的。我心里十分难受。

一天放学后，我回到客厅，玩妈妈的小灵通，不知不觉翻到了写信箱。我灵机一动，想到了一个让爸爸妈妈和好的办法。

我走到爸爸的书房，说：“爸爸，借一下你的手机。”爸爸说：“给。”我拿起手机，飞快地按着键，只见上面写着：“亲爱的：是我不对，请你高抬贵手，原谅我。投降的老公”然后，我按了个发送键，心里激动地直跳。

突然，妈妈的小灵通响了，我拿起小灵通跑到厨房给妈妈。她一看，脸蛋变成了红红的苹果，脸上露出了胜利的微笑。

晚饭的时候，妈妈给爸爸夹了一块肉，温和地说：“多吃点。”爸爸给妈妈夹了一些菜，说：“你也多吃点。”爸爸满脸的幸福！

他们终于和好了，这都是我的功劳，小灵通真“灵”！

三年级学生作文 篇7

以前，爷爷给我买了一辆自行车，它的后面有一对辅助轮，我骑上它很平稳，不用学，一骑就学会了。但我觉得难度太低了，所以我叫爷爷帮我把辅助轮去掉了。

学骑去掉辅助轮后的两轮自行车，我一上车，车子好像不听使唤，东窜窜，西窜窜，结果撞到墙上，我狠狠的摔在了地上。爷爷跟我说：“你要把双手扶住车头，两只脚分别放在两个脚踏板上，用脚使劲踩脚踏板。”爷爷在后面扶住车尾，我按爷爷的说法骑，果然骑得很平稳.于是爷爷在后面悄悄的放了手，骑着骑着，由于我重心不稳，又狠狠地摔在地上，膝盖痛得要命，真想放弃不骑了。这时，爷爷对我说：“世上无难事，只要肯登攀。遇到这么一点困难就放弃，怎么会学得会呢？你要记住，骑自行车时眼睛要往前看，不要低头，不要害怕，要镇定。只有这样，车子才会稳。”听了爷爷的话，我将信将疑地再次坐上自行车又骑了起来。爷爷在后面扶着，等我又骑出了几步，爷爷又把手放了。我记住爷爷的话,眼要往前看，尝试着镇定。果然，自行车不再摇晃，稳了许多。之后我也从车上掉下来几次，但每次再坐上去都骑得比前一次好。经过一个下午的练习，我终于学会了骑自行车，心里美滋滋的。

那次，我不但学会了骑自行车，还学会了一个道理-----世上无难事，只要肯登攀。

老师点评：文章细腻地写出了你学车的经历，阅读此文，让读者印象深刻。结尾既点题，又突出了中心。

三年级学生作文 篇8

总有一些事会让一个人难忘一辈子。那些事有快乐的，又有伤心的，当然，也有尴尬的。说起尴尬，有件事真的让我非常难忘，记忆的大门打开了。

“叽叽喳喳路人小孩，撅嘴的你站在露台……”我断断续续唱着歌，走在回家的大路上。路过菜场的时候，一道新的“风景线”出现在我眼前——那就是一个贩卖小动物的小摊。那有十分colorful的小鸟，还有呆头呆脑的小乌龟。它们用一双双好奇的眼睛打量着这个好奇的世界。突然，两只小松鼠吸引了我的注意。其中有一只疯狂的跳跃着，好像妄想摆脱这笼子的束缚；还有一只好像是吓坏了，呆在一边闷声不响。我问摊主:"这两只松鼠怎么卖？”“60一只。”摊主热情地招呼我说，他还以

为我要买这俩只松鼠呢！我立马跑回家，我决定报警。天真的我以为那是国家保护动物呢！打110可是需要勇气的。当我拿起电话打110时，竟没有丝毫犹豫。一个陌生的声音在电话的另一头响起了。我胆怯地说：“叔叔，我们这有人贩卖松鼠。你们快来抓他呀！”“小朋友，你在说什么呀？贩卖小松鼠又不犯法，我为什么要抓他呀？”那个声音对我说。我顿时间懵了，贩卖小松鼠竟然不犯法。于是我放下手中的电话，打开了电脑，查了一下，松鼠果然不是国家级保护动物。这下尴尬可大了。

通过这次我明白了，以后做事一定要了解清楚再去做，以避免尴尬的事发生。

三年级学生作文 篇9

今天老师给我们带来了一个小伙伴，我们一看原来是两只可爱的小螃蟹。

螃蟹像一个威风凛凛的大将军，它穿着青灰色的盔甲，我用笔敲了几下它的壳，发出“砰砰”的声音，看来它的壳真够坚硬的。我仔细一看，螃蟹背上还有白色的花纹，像一个英文字母。它的眼睛小小的像豆子，老师用红笔碰了一下，它的眼睛像闪电似的缩了回去。它的大螯上有两个拳击手套，看来在冬天螃蟹也怕冷呀！突然螃蟹用坚硬无比的大螯把老师手中的红笔抢了过去，怎么甩也甩不掉，我们好不容易从它大螯中把红笔夺过来。它的

三年级学生作文 篇10

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的`词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写秋天的景色时，可以安排学生利用课余时间先去观察秋天，再让学生观看关于秋景的图片、资料，使学生对秋天的景色有一个具体直观的认识。到正式写作时，先让学生自己说说观察到的秋天是什么样的，再出示秋天的景色图，引导学生有顺序的观察和描述。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如选择几种动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的几种动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、实践课、人文课时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如写自己成长经历中最难忘的一件事，教师可以诱导学生谈一谈自己成长经历中，最满意的一件事、最伤心的一件事、最想做的一件事、参加过的一次活动、一次外出游玩等等，帮助他们回想事情的经过、在场的人物、当时的情景、人物的语言动作……产生一个直观的再现，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握叙事的基本思路和方法。这样学生会很快的提取出素材，写出的文章也比较真实。

第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《七色花》，学生对珍妮七色花充满了向往，就可以及时抛给学生一朵充满幻想的七色花：“如果你有一朵七色花，你想实现什么愿望？”这样学生的各种愿望就会在写作中一一实现，写出的作文，真切生动，充满感情。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。