一篇“好”的高考作文从何而

1、“好”作文有标准吗?抽象的要求能否落地?

“好”作文到底有没有标准?也许有人会给出这样简单重复的“评语”：内容充实，描写细致，结构完整，主题突出等等

但是谈到写作水平测试及其标准体系，曹文轩、郭峰等专家对此发表过自己的看法。

曹文轩指出，过去所提的标准太高，指标模糊，无论是在平时的写作训练，还是中考、高考。

他说，从传统的作文评价角度来看，做得比较细致的也无非是从选择材料、组织材料、语言表达和书写等几个方面来对于学生的作文进行分项打分

然后把各项分数相加得出总分。教师有的是不知道自己的写作教学存在哪些具体问题，有的是知道问题但是不知道如何解决

学生也并不知道自己写作能力处在哪一个水平层级上

应该如何去提高以达到更高的层次。发展性专项评价表能够量表对于等级作了较为详细的'描述

所以用它来评定那些有着较为明显的步骤特征或等级层次分明的开放性强的作文试题，对于教师的教学和帮助学生形成良好的思维习惯具有重要的作用。

郭峰肯定了量表存在的意义。他说，老师评作文是没有一个统一的标准的，于是，就存在下列情况：有的老师开始给分偏低，改到后来偏高

或是开始偏松到后来偏紧，最后自己也不能说出原因。很显然，这些误差的产生正是主观性造成的。

但是他担心会消耗很大的人力成本，难以实施。他担心，评分标准能在一定程度上反映一个学生的能力，但相当部分的标准存在一些不公平因素。

每个等级的标准，从思想内容到语言和结构主次不分，不能恰当地体现写作教学的基本要求。

以初中为例，大纲规定，写作的重点在语言表达，重在写通顺，故语言应列为评分的重点，占较多的分数比例。但现在评分反映不明显。

标准缺乏可操作性，不能起导向作用。

到底对好作文抽象的要求能否落地还是一个需要深思和实践完善的问题。

2、如何写出一篇“好”的高考作文?

首先我们来解读一下高考作文题。作为选拔性考试的高考作文题，需要考生在审题、选材、立意上“必须”仔细揣摩。

这个题目没有文体的“歧视”，叙事、抒情、议论都行，有利于考生发挥自己的特长。

高考作为选拔性的考试，它对教学有着潜在的不可抑制的导向作用。中学的作文教学，准确地说应是“习作”

是以学生自身经历的人和事去学习写作，不是让学生摆出写作的架子去“创作”。也就是说写作教学在鼓励学生去抒写真情实感。