三年级上册掌声课件
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住关键词、句体会人物的内心情感，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点
引导学生抓住关键词、句体会人物的内心情感，懂得课文中两次“掌声”的含义。
教学难点
理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教法
讲授法激趣导入法示范引导法
学法
自主研读法合作探究法
教具准备
多媒体课件
课时安排
第二课时
课前谈话：
1、同学们，今天我们的教室里来了这么多听课的老师，我们应该用什么方式来欢迎他们呢？（集体鼓掌）
教学过程：
一、复习旧知、导入新课
1、板书课题
刚才同学们用热烈的掌声向老师表示欢迎，这节课我们继续来学习《掌声》这篇课文，请跟我一起书空课题。齐读一遍课题。
2、复习词语
上节课我们已经学习了课文中的生字和新词，这些词语，大家还认识它们吗？出示词语，谁愿意来读？
（1）出示：麻痹症骤然间默默地
落下热烈忧郁
残疾持久微笑
过渡：你举手最积极，你先来读。
（2）提生读词语。
过渡：她读的很准确（读音准确，声音洪亮，还有谁能比他读得更好？）。你们都会读吗？
（3）齐读词语。
3、复习课文内容
这些词语同学们掌握的很好！我们再来回忆一下课文主要讲了一件什么事？
（1）出示：这篇课文主要讲了有一位叫＿＿＿＿的小女孩，得了小儿麻痹症，腿脚＿＿＿＿，非常＿＿、＿＿。可是一次班级故事会上同学们的掌声让她改变了，变成了一个＿＿、＿＿的人，开始微笑着面对生活。
（2）学生汇报，教师随机板书：自卑、忧郁、自信、开朗
过渡：是呀！一次班级故事会上的掌声彻底改变了英子，让英子不再自卑、忧郁，开始自信、活泼，微笑着面对生活，这一节课就让我们一起走进故事会中去感受掌声的神奇力量。
二、感悟重点，领会掌声
（一）自由读课文2、3自然段，感悟两次掌声的意义。
1、出示阅读要求：
请同学们自由读课文的2、3自然段，用波浪线画出课文中直接描写掌声的句子。再用直线画出文中描写英子的句子。
2、学生自由读文。
3、交流、感悟第一次掌声的含义。
过渡：英子赢得同学们的几次掌声？（两次），谁愿意把你画的描写掌声的句子读给同学们听？（提生读句子），你们和他画的一样吗？第一次是在什么情况下得到同学们的掌声？同学们为什么要给她这次掌声呢？这次掌声有什么含义呢？不着急，要弄清这些问题我们先来看看文中在这次掌声响起之前描写英子的句子。
（一）出示句子一：
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
A 提生读句子
过渡：全班同学把目光都投向了英子，英子却立刻把头低了下去，想一想，这时英子的心里想的是什么？
B 交流感受：
预设：
a 老师怎么会让我上台呢？（评价：是呀，我的腿有残疾呀！）
b 我腿脚不方便，同学们会笑话我的。（评价：那我多尴尬呀！）
c 可是，我真的想上台讲故事呀！（评价：英子的心里矛盾极了！）
过渡：谁能来把英子的这种心里通过你的朗读表现出来？你是第一个举手的，你来读。
C 提生读句子。（预设评价：你把“一齐”读得比较重，让我感受到大家都在关注着英子。“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助、自卑、害怕）
过渡：就在英子自卑、害怕、矛盾的情况下，她又是怎么做的？
（二）出示句子二：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
A 提生读句子。
过渡：读了这句话你体会到了什么？从哪看出她在犹豫？她在犹豫什么？慢吞吞地，眼圈红红的说明了什么？（紧张、痛苦）
B 交流感受。
过渡：不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。谁能把英子的这种犹豫不决的心情读出来？
C 提生读句子。
过渡：英子经过了一番激烈的思想斗争，最终做出一个怎样的决定？
D 提生读句：在全班同学目光的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（三）感悟第一次掌声的含义。
过渡：此刻，如果你是英子的同学，当看到英子终于一摇一晃向讲台走去，你有什么感想？
A 学生交流。
过渡：你们真是英子的好朋友呀，她班上的同学也和你们一样。
B 出示句子三：就在她刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
过渡：班上同学给英子的是怎样的掌声？（热烈而持久）谁知道他们为什么要给英子鼓掌?（板书鼓励）
C 英子听了大家的掌声，她怎么想的？她为什么流泪了？（她非常感动，激动，太意外外，原来同学们并没有歧视我呀？，谁能读出英子的感动？）
出示：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
师小结：同学们，我们刚才按照画出句子——交流体会——感情朗读的学习方法，很好的体会出了英子内心的情感变化，知道了同学们给英子第一次掌声的含义——那就是同学们对英子的鼓励。下面我们就按照这样的方法来继续学习。
（四）交流、感悟第二次掌声的含义。
1、出示阅读要求：自由默读课文第三自然中接下来的部分，想一想：同学们第二次的掌声是在什么时候给英子的？同学们为什么又一次给了英子掌声？第二次的掌声有什么含义？
2、学习自读课文，小组讨论。
3、汇报交流。
（是在英子把故事讲完的时候，故事讲得好，从哪知道的？能把这句话读出来么？谁能读的更好?是对英子的称赞，板书：称赞）
过渡：听到同学们这赞扬的掌声，英子怎又是么做的？
4学生交流：
出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
过渡：英子的这深深地一个鞠躬是向同学们表达什么？（感激）这里的“一摇一晃”和前面上台时的“一摇一晃”心情一样吗？
出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
5、学生交流，提生朗读（谁能读出这种不一样的心情来？）
过渡：从两次掌声里，你体会到什么？
6、学生交流。
过渡：是啊，掌声的确有神奇的力量，故事会后的英子就像变了一个人似的。满怀高兴的心情齐读第四自然段。
三、拓展延伸，升华“掌声”
1热烈而持久的掌声传递了同学们的鼓励和赞扬，英子从这掌声中感受到了同学对她的理解和浓浓的爱意。就是这份爱，医治了英子内心的自卑，使她获得了动力，从此就像变了一个人似的，就是因为这份爱，所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。同学们的这份爱，英子牢牢的记在心里。几年以后，她在给“我”的来信中说——
出示句子：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。
2、写话训练：同学们，今天的学习，一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多，更新的理解。
（1）出示：掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气。
掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋。
掌声是一轮早晨的太阳，能够（）。
掌声是（），能够（）。
（2）学生说后每人写一句。
（3）汇报交流。
（4）师小结：同学们说得真好，掌声是（？），掌声是一种浓浓的爱，传递着人与人之间的关心和鼓励。老师有两句话，想送给大家。
出示：生活中人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们不要忘记主动地关心、鼓励别人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励
（a 女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。
b 男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
C 同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。）
3、同学们，今天上课你们表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长！
四、布置作业，加深认识
1、把课文中让你感动的句子抄写在积累本上。
2、给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话。
板书设计：29 掌声
鼓励
自卑，忧郁————自信，开朗
赞扬
